快乐土耳其语这本书什么等级

1. “快乐”的土耳其语怎么讲

mutlu，neşeli都是快乐的意思

如果说“我快乐”，就是mutluyum，neşeliyim

不同的人称和时态，后面的词缀是不一样的，不知道你具体想说哪个

2. 世界各国语言的生日快乐怎么写

1、Russian 俄语 С Днём Рождения

2、Spanish 西班牙语 Feliz Cumpleaños

3、French 法语 Joyeux Anniversaire

4、German 德语 Alles Gute zum Geburtstag

5、Japanese 日语 お诞生日御目出度うございます

6、Danish 丹麦语 Tillykke med fodselsdagen

7、Portuguese 葡萄牙语 Feliz Aniversario

世界上有多少种语言。一说七千多种，一说五千多种，汉语是联合国指定的六种工作语言之一，另外五种语言是英语、俄语、阿拉伯语、法语和西班牙语。

各语系占世界语言百分比如下：

印-欧 英语法语俄语烿こ语波斯语 48%

汉-藏 汉语藏语泰语缅甸语24%

尼日尔爾尔-刚果斯瓦希里语6%

亚-非 阿拉伯语希伯来语 5%

马来亚-波利尼西亚印度尼西亚语泿斚罧骉语 5%

德拉维达泰米尔语3%

阿尔泰土耳其语骏古语哈萨克语 2%

除了上面这些“可以归类的”语言以外，还有几种所谓的“独立语言”:日语(2%),朝鲜语(1%)和越南语(1%)。

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掌握多国语言的学习技巧：

1、打破脑中的常识

在学习语言中最重要的是要“出错”。当我们最初开始学发音的时候，会担心自己的发音是否正确，为什么呢，这是因为在这之前，我们脑中的语言数据基础中并没有这些东西。但是这又是最重要的事。

为了感受数据基础外的东西，不断的出错，感受这种违和感是很重要的。更重要的是，跳出自己脑海中常识的感觉。比如说，感受到自己将“水”用英语读做“wara”有些不对劲。感到羞耻，就不会按照自己的常识去说，而是用当地的发音去说话，这是很重要的。

2、记忆文字规则

举例来说，在英语中，though和thought非常像，但意思上完全不一样。这里最重要的就是破坏外语词汇的外形，而去了解内在词汇形成的规则。

许多（日本）人把巴西硬币“real”读成“lealu”。但是，这样别人是无法理解的。因为“real”在葡萄牙语中是读“heou”的。

3、有帮自己指出错误的人

第三点重要的是要找到一个能够帮自己指出错误的人，那种能帮人挑错挑到烦人地步的最好。然后，与这人搞好关系。不要认为改错是不好的事情，能为自己朝目标推一把，不断帮自己挑错的人。无论是老师还是朋友也好，有这样在自己身边为自己挑错的人是很重要的。而现在用网络也能简单查到很多东西。

4、自言自语练习法

接下来就是练习了。关于练习方法我推荐在洗澡的时候自言自语练习。虽然别人看来会有点奇葩，但是1个人试着练习多种对话形式会很有用。

而且，也不一定要在洗澡的时候，这种练习方法何时何地都能实现。比如，在电车中，走路的时候，我用这种方法练了好几年。体育选手们其实也在用同样的方法。重要的是将脑中具体的画面印象化，然后重复替换。

5、有学习同一种语言的小伙伴

要点是两人用最熟悉最好使的语言相互交流。可以的话，也会用上其他比较容易的语言吧。因此，需要找两人共通并且想学的语言。用网络来找小伙伴也行，要是能一同旅游那就更好了。

3. 什么花的花语是“请不要忘记我”“我会永远爱你”

水仙花的花语是请不要忘记我，在中国水仙还代表：万事如意、吉祥、美好、纯洁、高尚、纯洁的爱情、妇女德行。

中国水仙花独具天然丽质，芬芳清新，素洁幽雅，超凡脱俗。因此，人们自古以来就将其与兰花、菊花、菖蒲并列为花中“四雅”；

又将其与梅花、茶花、迎春花并列为雪中“四友”。它只要一碟清水、几粒卵石，置于案头窗台，就能在万花凋零的寒冬腊月展翠吐芳，春意盎然，祥瑞温馨。人们用它庆贺新年，作“岁朝清供”的年花。

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要对修剪的工具做好消毒工作。并将叶片进行擦拭除灰。最好将叶子修剪到20至25公分左右，进行修剪前，可以先把叶片用绳子或者布条拢起来；

然后用锋利的剪刀对其进行修剪，最好剪齐一点，然后叶边尽量短一些。如果怕一下减掉不好，可以适量的先剪一部分，但是剪完之后一定要注意；

在修剪后，可以将其放到阳台上进行合理的光照，这样能够有效的减少病菌的滋生，防止叶片伤口发生感染。

4. 土耳其语的难度是什么

土耳其语的难度是中上。

土耳其语发音和语法比较难，不过学习用的资源还是蛮多的，电影电视剧书籍之类的。

土耳其语的最显着特点是元音和谐，既有颚化变体又有唇化变体。颚化和谐建立在前元音（e 、i 、ö、ü）和后元音（a 、ı 、o 、u）相区别的基础上。

元音有多套分类标准，比如：a e ı i 属于非圆唇音，o ö u ü属于圆唇音；ı i u ü 称为窄音，a e o ö称为宽音。 通常是一个词的所有元音必须属于同一个类别（前列或后列），而且后缀的元音也要根据词根元音的类别而变化。

土耳其语语言历史：

2021年11月，来自英国、中国、捷克、法国、德国、日本、新西兰、韩国、俄罗斯、荷兰和美国的研究人员联合公布的一项综合了语言、基因和考古学证据的研究，发布在《自然》期刊上。

包括土耳其语在内的泛欧亚语系98种语言的250种词汇概念的数据组显示，这一语系的源头可以追溯到9181年前住在西辽河流域的种植谷子的农民。

5. 这是什么狗 具体叫什么名字

最萌宠物 BOO
最近科技网站AllThingsD的编辑Mike Isaac曝光了关于一只史上最萌小狗的照片，它的名字叫做Boo，美系博美，主人是Isaac。史上最萌的称号可不是随口说说的，用谷歌搜索世界上最可爱的狗，你就能找到这只小狗。去年，出版社还为这只可爱的小狗发行了一本书。 Boo的主人Irene Ahn是Facebook的一名财务总监，她2008年从雅虎来到了Facebook工作。此前从未披露过这只小狗的“妈妈”就是Ahn，她一直用J.H. Lee这个化名在网络上发布自己小狗的生活点滴。 Boo的可爱也让它在Facebook上拥有全球各地的500万粉丝，而且Boo还出了一本自己的书，书价为12.95美元，于去年夏天上市。现在这本书被翻译成了十种语言葡萄牙语、芬兰语、法语、德语、挪威语、意大利语、日语、韩语、土耳其语以及中文，其中中文版本仅在中国台湾有售。出版社的发言人April Whitney表示，并不是所有人出书都会成功的，但Boo的第一本书非常成功。由于第一本书的成功，Boo的第二本名为《Boo：Little Dog In The Big City》的书也即将发布了。这本书主要讲述的是Boo和自己的好朋友Buddy在旧金山发生的各种故事。书的售价为12.95美元。出版社还推出了一款Boo的日历，每本售价13.99美元。除此之外Boo还有一本专为儿童设计的读物，也备受小朋友们的喜爱。然而Whitney没有明确表示Ahn就是小狗Boo的主人，只是说Boo和它的主人都居住在旧金山。他说： “Boo的主人从来没有公布过她的身份，当Boo在Facebook上有60000粉丝的时候我们就联系过她，但是好像她只是在Boo的网页上上传照片而已。”

其实就是博美 理毛美容完的样子

望采纳！

6. 学韩语一般多少钱

一 报韩语学习班学习韩语的优点：

1. 方向明确

自学韩语容易变成盲人摸象，以为摸到了大象的鼻子其实只摸到了大象的腿，以为学习到了中级水平，其实自己还停留在初级，就每天琢磨着怎么考过高级，结果遭到重重打击，学习也半途而废。这个时候报班学习的好处就能得到强有力的体现，报班能够给你配置一个强有力的领路人，可以安心大胆地往前，知道自己目前处于什么阶段，一次应该学习多少内容，安排合适的学习进度，明确指出你的学习误区给予纠正。

2. 知识系统。

在学习班学习韩语最直观的优点就是知识足够系统、全面。一般来说，再学习班的课程会安排好学习课时，按照学习目标设置每个课时的课程内容，比如你目前处于零基础水平，想要再学习班学习到中级，可以按照这个需要找到合适自己的课程，明确自己需要学习什么知识，在专业老师的指导之下，按课程进度，把零到中级的必备学习知识整体地学习下来。

3. 性价比高

学习语言的花费问题对于有些同学来说是很重要的，假使你自学1到2年时间，需要买整套教材，还可能遇到教材不适合自己的情况，中途大换血重买一套教材，再加上其他韩语方面的资料，保守估计需要投入两千元左右的投入。

而选择报学习班学习，在差不多的价钱之内，能够得到最有效的学习保障。不仅能拿到学习班提供的教材和学习资料，还可以听到老师的详细讲解。即使是手头不宽裕的同学，也可以抓好时机，在各种课程做活动的时候买到物廉价美的课程。

二 韩语学习的相关经济支出。

网上学习的话，相关经济支出肯定比实体要便宜很多的，网课学习的相关经济支出在两千到七千左右，看具体学习的什么班级，一般都会提供分期免息的，每个月支出几百块就可以学习了。

韩语音标学习本来是很简单，很单纯的事，被那些砖家叫兽们给复杂化了，崩搭理 他们，都是一些妖魔鬼怪，用一颗平常心，花几天的时间，就学会了，没必要害怕，更没要放弃。同时为了方便大家学习韩语，让大家提高学习效率，少走弯路，我整理了很多韩语视频教程，韩语软件，以及其他的韩语资料，可加薇鑫 开始是：gon 末尾是：699 组合起来， 获取，学习是一件踏踏实实积累的事情，不是一步登天的事情，只要咬咬牙，坚持坚持，你说一口流利的韩语是没有问题的。

三 通过网课方式学习韩语的优点。

1. 时间安排灵活

大部分想学韩语的同学都是因为私下对韩语感兴趣，想要在课余时间或者下班以后学习韩语，但由于上课或工作时间安排，很多人只能在周末去学习班学习，但周末不能好好在家休息，来回学习班的路程时间都加重了学习韩语的压力，导致一些同学在去学习班的第一天就丧失了学习兴趣。

而自学的时间安排很灵活，节奏可以自己把握，想怎么学、什么时候学都可以，相对自由度较高，节约了很多时间。

2. 针对性强

选择网课学习韩语，大多是因为兴趣爱好、工作需要、人际交往等，有这些潜在的“驱动力”作学习支撑，学起韩语来目的性强，针对性也强。

如果你是因为爱好网课学韩语，那么就会在自学韩语时把重点放在韩国的流行时尚上；如果你是因为工作需要自学韩语，那么就可以在工作的需求之下，有针对性地学习工作上需要使用到的商务韩语；如果你是因为想和韩国人打交道，那么网课学习的时候就会侧重韩语的生活实用性。这些具有针对性的学习方式，都是外面实体机构无法一对一实现的。

四 自学韩语有着非常大的弊端。

自学者一般自学了一个月之后就逐渐会发现自学的问题，比如：一次学多少？怎么学？怎样的进度是合适的？如何检测学习水平？这就直接反映了自学韩语的弊端。

1. 知识基础不扎实、缺乏系统性，

在刚开始入门时，大家都从韩语发音开始学习，但是为什么越学到后面差别就越明显，例如别人一看单词就能认出意思，而你却从来没见过这个单词；阅读的时候能大概读懂文章，要自己写作的时候却无从下笔；口语只会说简单的单词，语法来来回回只知道运用那几个简单的；不能总结或梳理自己学过的内容，感觉越来越吃力，学习渐渐似乎没有进步，特别在实际运用中更是会冒出很多困难，最根本的原因还是基础打得不牢靠。

2. 无法判断正误和及时纠正，

有同学从自学发音开始就积累了很多错误，比如发音听上去似乎对了但其实是错误的、松音紧音分不清、把ㄹ发成l、r或者汉语的儿化音；中文有一二三四声，但是韩语是没有声调的，读单词时会有意无意地按照汉语的声调和节奏习惯说韩语单词，听起来生硬不自然；敬语使用十分别扭，不知道在什么场合该用什么程度的敬语，太过正式让对方感到尴尬，而不够正式又怕得罪人。

这些对自学者来说都是很大的难题，自学者相当于就是自己的老师，而当一个老师都不知道内容是否正确的时候，学生就更加无从得知正误了。如果连自己学习的误区都无法认清，那就更不用谈如何纠正了。

3. 缺乏恒心，

学习语言尽管出于兴趣，但学习过程本身是一件很枯燥的事情，因为自学的你可能不知道怎样的进度合适，自己又学习到了什么水平，下一阶段要我那个什么样的方向走，不知不觉就处在了盲人摸象的阶段。这和高中、大学学英语不同，高中学英语是为了高考能考到高分，大学学英语为了顺利毕业，增加就业优势，这都是带有很明确目的性和强烈需求的语言学习。然而，很多人学习韩语仅仅是为了增加一门技能或者一点小小的兴趣，这是自主选择，随时可以终止，所以半途而废的自学者数不胜数。

4. 缺乏语言环境，

我们通过从小学到大学的英语学习就可以了解到，一个语言环境对于语言学习者来说有多重要，处于纯中文的环境里，我们的外语口语得不到提高，也无法感知到真实的外语。自学韩语者如果不去韩国，不交几个韩国朋友，就回到了开头那个困扰——到底有没有完全掌握。

7. 土耳其语节日快乐应该怎么说

常用两种说法：Bayramınızı candan kutlarım.

（衷心祝您节日快乐）

Bayramınız kutlu olsun

（祝节日快乐）
这两句话也可以表示“祝你们大家节日快乐。土耳其语“您”和“你们”是一个词。

8. 快乐男声玉米提的简介

玉米提，来自长沙唱区，来自维族的他被称之为“西域王子”，擅长吉他弹唱，曾被评委高赞“人琴合一”，

异域风情的吉他弹唱、磁性的嗓音，在快男的舞台上，玉米提的歌声和他的名字一样特别。在花样美男当中，玉米提不算帅的，有人说像得像甄子丹，有人说像尼古拉斯·凯奇，其实玉米提最有吸引力是他那带着点狠劲又透着些忧郁的眼神，他那具有民族风情的独特嗓音，和吉他弹唱时的娴熟自如，都令他在站在舞台上像个王者，这也正是他的“杀手锏”，这种气场深深折服评委，成为名副其实的晋级王。

玉米提将这种“杀手锏”概括为“舞台上的控制力、爆发力和气场”，他说这话时亦然如他舞台上般自信，甚至能让记者感受到这种把控力。挖掘玉米提的成长故事，让人相信他这种自信和气场或许是天赋使然，爸爸是文工团成员，妈妈是音乐老师，玉米提遗传了音乐的基因，流淌着维族这个能歌善舞的民族的血液。不过，一开始玉米提并没有走音乐这条路，聪明懂事的他还一考成了理工科的高材生。直到，大学和兴趣爱好相投的朋友再聊音乐，激发了玉米提内心对音乐的热爱，加入了乐队，开始演出不断，这段时间也让玉米提积累的舞台经验。

姓名：玉米提·帕日哈提

出生日期：1988年2月11日

维吾尔名：Umut

民族：维吾尔

出生地：新疆库尔勒

语言：汉语、维吾尔语、英语、西班牙语、土耳其语、哈萨克语、克尔克孜语、乌兹别克语

生肖：龙

星座：水瓶座

学历：本科

身高：178cm

大学：长沙理工

乐队：(YARIYAR)亚力亚乐队

性格特点：待人真诚、活泼、自信、一点点孩子气、低调从容

兴趣爱好：吉他、足球、听音乐

喜爱的音乐：flamenco（弗拉门戈）、Country（乡村）、latin（拉丁）

喜爱的电影：墨西哥往事等

喜爱的动漫：猫和老鼠

喜爱的运动:球类

喜欢的书籍:AnaYurtOyganganZimi

9. 小学生常见错误句法

句 法

除了使用“结构”、“框架”之类的隐喻外，很难准确表述语法在语言结构中所起的重要作用。但是，没有任何达意的比喻能够恰如其分地表达出语法分析所揭示的、纷繁复杂的各种形式模式和抽象的关系。

语法研究通常可以分为两个步骤：首先，要判断在话语（或书写、符号）链中的单位——诸如词、句子。其次，综合这些单位所归属的模式，以及这些模式所传达的意义关系。语法的定义会因为我们在研究之初认可的单位形式而有所不同。多数的研究方法始于对“句子”的认识；因而，语法最普遍的定义是：对句子结构的研究。依照这种观点，一种语言的语法就是语言中所有可能的句子结构的集合，这些句子是按照某种普遍规则组织起来的。例如：美国语言学家诺姆·乔姆斯基（1928— ）在目前最有影响的语法论文中，开宗明义地写到：语法就是写出了在分析之中的语言的句子的某种类似精巧装置的方法。另外需补充的是：所生成的句子必须是合乎语法、被本民族的说话者所接受的。

在此共同的认识前提之下，可能有着不同的见解。尤其是对“语法”这一术语的两种截然不同的运用，形成了它的特殊含义和一般含义。特殊含义是较为传统的：把语法视作语言结构中的一个分支，与语音学和语义学相区别。这也是这本网络全书所采用的说法。

“语法”这个术语的一般含义，同由乔姆斯基推广开来；它泛指句子模式的各个方面，包括语音学和语义学；另外，又引入了作为较特殊概念的“句法”这一术语。

六种“语法”

描写语法 一种描写语言中使用的语法结构的方法，不对它们的社会作用进行价值判断。这类语法在语言学中很普通，它是调查所有的口语、书面语材料、并对其所包含的模式进行详细描述的标准的实践活动。

教学语法 为教授外语、或为加强对母语的了解而特别设计的书籍。这样的“教授语法”在学校中甚为广泛，以致许多人对“语法”这一术语，仅知其一个意思：语法书。

规范语法 重点讲述用法不一致的结构，综合归纳社会上正确的语言用法规则的手册。这种语法在18、19世纪对欧美的语言学的观念具有建设性的影响。其影响在今日的许多书籍中仍随处可见，例如：亨利·沃森·福勒（1858—1933）所着《现代英语用法词典》。

参考语法 旨在尽可能广泛的语法说明，以便能成为那些醉心于证实语法事实的人们的参考书（与词典作为“参考词汇”颇为相似）。20世纪初期，一些北欧的语法学家编着了一些此类型的手册；最着名的有：丹麦语法学家奥托·叶斯泊森（1860—1943）的七卷本的《现代英语语法》（1909—1949）和伦道夫·夸克（1920— ）的《英语综合语法》等。

理论语法 研究的不是个别语言，并且，它要确定为了进行任何一种语法分析哪些概念是必要的，以及它们怎样能在人类语言研究中前后一贯地运用。因而，在语言共性的研究中，它是中心概念。

传统语法 这一术语常用来概括语言学成为科学之前、语法研究那一阶段的方法和观念。这里所说的“传统”已有2000多年之久，包括了古希腊和罗马语法学者、文艺复兴时期的作家及18世纪的规范语法学者们的着作。要总括如此众多的研究方法是困难的，可语言学家们总是取这一术语的贬义，即指对语法研究来说是不科学的研究方法：依照拉丁语来分析语言而无视经验的事实。但是，现代研究方法中使用的许多基本概念，在那些早期着作中已能发现；另外，作为语言学思想史的一部分，传统语法的研究，在今天，又引起了新的关注。

★ ？

现代语法分析中两个重要的符号。星号置于一个句子之前，表示其结构不合语法。问号则表示其结构有语法问题。例如：

★ Who and why came in?（谁？为什么进来？）

★ That book looks alike.（那书看去相似。）

这样的句子无疑是不合语法的。但下列句子的情况却不好确认。它们都在使用，可也存在非议。

？ Don’t Forget yours and my books .（别忘了你我的书。）

？ This is the car of the Family.（这是这家的汽车。）

语言分析的主要目标之一就是揭示出能使我们判定句子合乎语法的规则。

语言中如此多的语法

或许，为一种语言编出的最大部头的语法书是《英语综合语法》（1985），编者是伦道夫·夸克、悉尼·戈林鲍姆、杰弗里·利齐和简·斯瓦德韦克。因为传统的看法主要把语法视为词尾变化的问题，此书1779页的内容却会使他们大吃一惊，很多人因此转而认为英语缺乏语法。但是，此书是立足于对语言领域更加精密的分析之上，例如，分别对a和the两词以200页的篇幅进行了研讨。（据P·克里斯托弗森，1939）

分析与创造

传统语法通过句子中一系列的划分教人们“分析”或组合一个句子。例如：这位男子看到一头牛。这个句子划分为：“主语”（这男子）和“谓语”（看到一头牛）。谓语部分又划分为动词（看到）和宾语（一头牛）。还可继续分析，直到句子的所有特征都被判明。它是很多人不喜欢的一种研究方法。语法在人们看来是一门枯燥、无聊、令人沮丧的科目。造成这种情况的原因何在呢？

有几个原因。传统语法中，对一个特别的句子分析，经常并无充分的理由。其结果常是：学习语法分析和定义，孩子们心猿意马，他们对所进行的分析并没有真正理解。特别是，他们还必须掌握繁琐的拉丁词根的语法术语（诸如：accusative〈目的格〉、complement〈补语〉、apposition〈同位语〉），并把它们运用于那些即兴写出的、或选自深奥的文学作品中的语言例子的分析。这些与孩子们生活中的谈话或其他交流媒介中的真实的语言世界有着相当的距离。无论在学校内还是校外，很少有人想到去说明语法分析在儿童日常生活中的实际作用；并且，也无意把这种分析同作为语言整体中的语法模式的普遍原则相联系。因而，大多数在学校中学过语言分析教学的人，并不能理解练习的要点，而仅在记忆中留下了语法僵死的、毫无实际目的的印象。这并不令人感到惊讶。

事实却恰恰相反。语法分析的技巧可以展示出语言无穷的创造——就有限的一组语法模式来看，即使是一个幼稚儿童也可组织表达出无穷多的句子。语法可以帮助我们了解语言中诱人的“临界”：合乎语法怎样会变为不合语法；还可以发现文学和日常生活中的各种幽默和戏剧效果之所在。

由于我们更多地发现了每个人都把语法作为日常语言存在的一部分来使用，我们每个人的文体感觉必然变得敏锐，从而提高了听、说、读、写中把握更加复杂结构的能力。我们会更敏感地注意到语义不明的句子和松散的结构，并对其做些修正。此外，语法分析的原则是对任何语言学习都适用的普遍原则；因此，我们就会对不同语言的异同有了敏锐的感觉。很多特殊的问题也可通过语法研究得以阐明——例如，关于失语、外语学习或翻译等方面的难题。语法未必是枯燥、僵硬、晦涩的，它可以是生动的、互相联系的和令人愉快的。既然语法有这样多的功能目的，问题就在于怎样体现它们了。

语法本质漫谈

设想以下列方式来教授孩子关于花的结构：在黑板上画一株假定的植物，标明其各个部分：雄蕊，雌蕊，茎柄等，解释每个名词术语，让孩子们都写在他们的本子上，直到把它们记住后，孩子们才能观察和接触真正的植物。

当今的生物学课并不是以这种方式来教授这一课题的。老师会带着活的植物，把它们分发给孩子们，然后让孩子们找出各个部分。在此过程中，一旦有疑问就做上标签。然后，教师让他们在本中记下所学的一切。之后，要他们记住一些名词。

这是现代的方式：发现在先，然后才以术语来定义。但语法学却还是老样子，在许多学校仍以完全类似前一种的方式来教授（如果在教授的话）：在黑板上写一个虚构的句子，接下来就记规定的语法术语；而不是去努力探讨掌握现实中真实的句子。甚至更为通常的是：根本就不去寻找有趣的、真实的例句。这就好像孩子们只从黑板上得到植物的知识一样。没人会容忍这种愚蠢的教授生物学的方法。但几百年来，语法学运用的恰恰就是这种研究方法——至今，这种方法还未结束呢！

基本语法概念

语法所研究的句法范围是很广泛的，语法学家们常把它们划分为若干亚层次。最古老和最广泛运用的划分方式在于形态学和句法。

形态学

语法的这一分支研究的是词的结构。下面列出的一组词，除了最后一个，其他的都可划分为几个部分，每一部分都有其自身独立的意义。

unhappiness un- -happi- -ness

horses horse- -s

talking talk- -ing

yes yes

yes（是）没有内部语法结构。我们可以分析其语音组成／j／、／e／、／s／，但它们各自并无意义。相反，horse（马），talk（谈话）与happy（幸福）显然都有意义，与其相结合的成分（词缀）也一样：un-表示否定意义；-ness表示状态或性质；-s表示复数；而-ing则帮助传达持续性：一个词可分析到的最小的、具有意义的成分叫词素；词素在语言中起作用的方式是形态学的主要（研究）内容。

将上述的词分析至词素是很容易的，因为它们都包含了明显的成分序列。正因如此，即使像antidisestablishmentarianism这样一个不大可能见到的词，也可以很容易地进行分析。许多语言（所谓“粘着语”）中，通常一个词都包括着较长的词素序列，它们同样可以用相同的方法来进行分析。例如：在爱斯基摩语中，angyaghllangyagtuq一词的意义是：他想得到一只大船。操英语的人初见这样的词会觉得非常复杂；但当我们将它分析至其各组成的词素后，它就清楚多了：

angya- 船

-ghlla- 表“大”义的词干

-ng- 得到

-yug- 表意愿的词干

-tuq- 表第三人称单数的词干

英语中很少这种类型的词的结构，但诸如土耳其语、拉丁语这样的粘着语和曲折语，便有很多的形态变化，非洲的比林语中，一个动词可能会有1万种以上的变化。

词素问题

并非所有的词都可以轻而易举地划分至词素。如英语中的不规则名词和动词就难以分析：Feet（脚）是Foot的复数形态，但如何判断该词内部的复数词素就不像-s是horses（马）的复数词尾那样明显。土耳其语中，evinden意为：来自他／她的家，从其词形来看，却有着明显的问题：

ev 家，屋子

evi 他／她的家

evden 来自家

似乎词尾-i表示“他的／她的／它的”，-den意为“来自”——这样的话，它俩的组合应是eviden。但土耳其语这个词中，还另外有个n，这个n似乎并无从属。可是它却自然地用在这个词中（很大程度上类似于英语中Child〈孩子〉一词的复数Children里的r）。这种情况使得语法分析变得复杂化，也增加了其诱惑力。对那些关注语言学的人来说，再也没有比从一堆明显的不规则的词素资料中寻找出规律性更为迷人的探讨了。

另一种复杂的情况是：词素有时依其所出的语境会有数个语音形式。如英语中，表过去时态的词素（-ed），依照它前面语音的发音情况，会有三种不同的发音方式：（1）前面的音素是／t／或／d／，词尾读为／id／，如spotted。（2）前面是不发音的字母，词尾读作/ t /，如：walked。（3）前面的音素是不发音的字母或是元音字母，词尾读为／d／，如rolled。词素这些不同的形式叫做词素变体。

屈折变化和引申派生

传统认为形态学有两个主要领域：第一，曲折变化形态所研究的是为表达句中语法区别的词的变化（或屈折）的方式。如单数／复数，或过去时态／现在时态。旧的语法书中，这一课题的这个分支称为“语形变化规则”。如boy（男孩）和boys（男孩们）是“一个词”的两种形式。它们的单数或复数选择是语法问题，是屈折变化形态学的研究内容。第二，派生形态学所研究的是支配新词结构的原则而不涉及一个词在句子中所能起的特殊语法作用。例如：由drink（饮、喝）构成drinkable（可饮用的），由infect（传染、感染）构成disinfect（不传染），连同其不同的语法性质，我们可以了解到不同的词的组成。

词汇

词汇介乎形态学和句法之间，悬若游丝。在某些语言——诸如越南语这样的“孤立”语——中，它显然是较低一级的单位，很少、甚至没有内部结构。而在另一些语言——诸如爱斯基摩语这样的“复合”语中，“词”的形式却很复杂，甚至相当于整个句子。因而，词的概念很泛，有的很简单，像英语中的冠词“a”；有的很复杂，像澳大利亚西部边陲语言中的“palyamunurringkutjamunurtu”（他／她肯定没有变坏）一词。

在书面语中，词通常是最容易判断的单位。在多数语言里，它们是前后两端都有间隔的单位，少数语言使用词间隔号（如安哈里卡的宫廷贵族的语言），而有些语言则根本就不把词独立开来（如桑斯科里特语）。因为在一个能写会读的社会，其成员从孩提时代起就了解了这些词的单位，所以谁都知道该在何处间隔——所剩的只是少数与连接线有关的问题。如：该写作“Washing machine”（洗衣机）还是“Washing-machine”？是该写作“Well-infordmed”（消息灵通、知识广博的）还是“well-informed”？是“no one”（没人）抑或“no-one”?

较为困难的是在语流中判定哪些是词，尤其是在那些从不书写下来的语言中。但即使在英语或法语中，也有此问题。当然，可以把一个句子读得很慢，使人能够“听出”词之间的间隔；可这是人为的做法。实际说话中，每个词之间不会有停顿，这点在人们谈话的任何录音中都可见到。即使在很犹豫的讲话中，停顿通常也只是出现在短语、从句这样较主要的语法单位间。因此，假如毫无可听见的“间隔”，我们怎样知道那些是词？语言学家们进行了长期探索，试图设计出可行的标准——但还没有一个完全成功的。

词类

从语法研究初期，词就被归为词类，传统称作“话语部分”。大部分语法把词分为下述8类，以英语为例：

名词： boy（男孩），machine（机器），beauty（美丽）。

代词： She（她），it（它），who（谁）。

形容词：happy（快乐），three（三），both（两者都）。

动词： go（走），frighten（惊吓），be（是）。

介词： in（在……中），under（在……下），with（与，同）。

连词： and（和），because（因为），if（假如）。

副词： happily（快乐地），soon（不久、马上），often（经常）。

感叹词：gosh（呸），alas（唉），coo（啊）。

有些分类还将分词（looking〈看〉、taking〈取拿〉）和冠词（a、the）也独立出来。

现代划分词类的方式依然如故，但使用“词类”这一名称而不是“话语的部分”的名称则表明了强调重点的变化。现代语言学家们已不愿再使用传统语法中形成的概念定义——诸如名词是事物的名称。这种定义的模糊性已常遭诘难：beauty（美丽）是一种“事物”吗？难道形容词red（红）不也是一种颜色的名称吗？替代基于意义的定义现在注意的焦点转移到了各类词在语言中起作用的方式的结构特征方面。以英语为例，定冠词和不定冠词已成为判定其后所根从的是名词的一个标准（如the car〈小汽车〉）。与此相似，罗马尼亚语中，冠词ul表明其前面是个名词（如avionul〈飞机〉）。

现代语法的最重要目标是建立功能连贯的词类划分：同属一类的词其作用相同。如jump（跳）、walk（走），cook（做饭）形成具有连贯性的一类词。因为适用于其中一个的所有语法规则同样也适用于另一个词：它们在现在时中都有第三人称单数（be jumps／walks／cooks）；它们都可以-ed词尾表明过去时态（jumped／walked／cooked），等等。其他许多词也表现出相同（或相似）的活动状态，我们由此便可划分出英语中一个重要的词类：动词。与此相仿，其他语言中也会建立起类似的词类。最终导致形成这样的假说：认为动词是所有语言分析所需的词类（就像“表示存在的普遍原则”，）。

渐变 词类划分应该是一致的。但若我们不想得到数百种繁杂的词类，那就只得让某些不规则的词也进入各个词类。如：对许多人来说，house（房子）是英语中以／s／结尾的一个名词，当加上复数词尾时，／s／就读作／z／。虽然，在理论上复数的它仍在“自己的类”中，但实际中，它却同与它有着相同点的另外一些名词归为一组。

由于语言的不规则性，因而词类也就不像理论上所描述的那样，类别界限泾渭分明。按语法的观点，每一类词中都有一些核心词功能一致。但每一类词也都有一些“临界”词，呈不规则状态，它们也许与其他类的词的功能相似。有些形容词有类似名词的功能（如the rich〈富人〉），而有些名词与形容词相似（如railway〈铁路〉在station〈站〉之前用作形容词）。

由具有稳固的语法功能的中心逐渐转移到更不规则的临界功能的过程叫“渐变”。形容词类的渐变功能很明显。判断英语核心类形容词的标准有以下5种：

（A） 出现在to be之后。如：He is sad.（他是忧伤的。）

（B） 常出现在冠词之后、名词之前。如：the big car.（大轿车）

（C） 在very（很）之后。如：very nice.（很好）

（D） 有比较级、最高级的变化。如：sadder／saddest（较忧伤／最忧伤），more／most impressive（印象较为／最为深刻）。

（E）在-ly之前、与之构成副词。如：quickly（很快地）。按照这些标准，我们就可以检验一个词在多大程度上是一个形容词。在下面的矩阵中，被测的词竖排在左边，五条标准横列于上方。一个词若复合一个标准，就标上一个“＋”。例如：sad（忧伤）一词很显然是个形容词（he’s sad〈他忧伤〉，the sad girl〈忧伤的姑娘〉，very sad〈很忧伤〉，sadder／saddest〈较忧伤／最忧伤〉，sadly〈忧伤地〉）。如果一个词不合标准，就标上“－”（如下面例子中的*want〈想〉就不是形容词：*he’s want，*the want girl，*very want，*wanter／wantest，*wantly）。

A B C D E

happy（幸福的、快乐的） ＋ ＋ ＋ ＋ ＋

old （老的、旧的） ＋ ＋ ＋ ＋ －

top （顶端） ＋ ＋ ＋ － －

two （两个） ＋ ＋ － － －

asleep（睡着） ＋ － － － －

want （想、要） － － － － －

当然，这个表格完全是人为制定的，因为它是由5条标准的排列顺序所决定；可它确实有助于显示一个词逐渐离开词类核心（这里以happy〈快乐〉为代表）的情况下渐变的实质。某些形容词似乎比其他形容词更具有“形容词性”。

语法范畴

许多语言通过词形变化表示诸如数、性、时态的差别。这些范畴是所有语法概念中最常见的，可对它们的分析却会令人吃惊；特别是会出现词形的语法变化和其赖以传达的意义之间并无纯粹的一一对应的关系。复数名词并不总是表示“多于一个”的意思，第一人称代词并非总是指说话人；阳性名词并不总指阳性。

句法

句法是在句子中（有时是句子之间）排列词序表达意义关系的方式。这一术语来自希腊语的syntaxis，此词本指“排列”。多数句法研究集中于句子结构，因为最重要的语法关系正表现在其中。

句子

传统上，语法把句子定义为：一种独立想法的完整的表达。由于很难确定什么是“想法”，因而现代研究避开了这种说法。“一个鸡蛋”能表达一个“想法”，但不能认为它是个句子。“因为天冷，我关了门”是一个句子，但它显然可以分析为两种“想法”。

一些传统语法对句子下了个逻辑定义。最通常的研究认为：一个句子有一个“主语”（＝话题）和一个“谓语”（＝对话题的说明）。这一看法对某些句子是很适用的，如：“书在桌子上。”我们可以认为“书”就是句所谈论的。但对许多特征来说，这种提法并不清楚。“下雨了”是一个句子，但“话题”是什么？而在“米歇尔向玛丽要一支钢笔”这一句子中就很难说，米歇尔、玛丽或钢笔，哪个是“话题”——或者是否有三个“话题”？

在书面语中，联系我们在学校中所学的标点符号，可能会得到关于“句子”的一个很有效的定义。那就是对许多人来说，一个英文句子就是“始于一个大写字母，终于一个句号（或某些其他表终结的标点符号）”。问题是：许多语言（如亚洲语言）并没有这种特征；甚至在有这种特征的语言中，标点符号也并非总是个清晰的标志，它或许会被省略（如警告牌上或法律公文中）。并且，除了“熟练地运用”外，很难描述其使用规则。因此，人们常对一篇课文的“最佳标点方式”持有异议。一些文体手册认为连词（and〈和〉、but〈但是〉）之前不能结束句子，但有的作者觉得有必要，这样的例子也常有——或许是为了表示强调。

在话语中，判断一个句子就更难。节奏和语调的单位常与书面语中句号该出现的地方不相吻合。尤其是在一些非正式谈话中，句子结构常缺乏像书面语中严密的组织。不能说谈话缺少语法，这仅说明遇到特别难以划定界线的句子，语法有了不同的形式。在下面的一段摘录中，就很难判断是否句子是在停顿号（——）处结束。或者可以说它整个是一个结构松散的句子：

“当他们喂猪时／他们都要往后站／——他们可以带筐／——但他们不许挨近猪／你知道／——因而他们不快乐……”

语言学研究方法 尽管困难重重，我们仍沿用了“句子”这一概念，当代语法学家们努力合理地使用它。但他们并不立即着手寻求“句子”的完美的定义——那并不易求得，起码有200种以上这样的定义纪录在案。相反，他们力图分析现有的语言结构，辨识它们作为句子的最为独立之处。因此，由于下列句子都可独立说出，并可以作为一种句法结构，就可以把它们都看作句子：

she asked for a book／ （她要本书）

come in／ （进来）

the horse ran away because the train was noisy／

（火车声很大，马跑开了）

然而，下列单位的组合却不能称作句子：

will the car be here at 3 o’clock／it’s raining／.

（3点钟时汽车会到这儿吗／下雨了／。）

第一部分的句法和第二部分的句法构成并不能组合成一个固定形式。它还可能是这样：

it’s raining／will the car be here at 3 o’clock／

（下雨了／汽车3点钟会到这儿吗／）

或者，两部分各自单说。然而，各部分之内却显然有一些语法规则和选择。我们不能说：

*will be here at 3 o’clock the car／

（将到这儿在3点钟这汽车／）

*will be here the car／

（将到这儿汽车／）

car at 3 o’clock／.

（汽车在3点钟时／）

序列中的各部分都是个句子，但结合起来却不成为一个“更大”的句法单位。

因而，句子是句法规则适用的最大单位——独立的语言形式，不由任何更大的语言形式的语法结构所包容（据L·布隆菲尔德，1933）。但这项研究也遇有例外。尤其我们应允许有这样的情况：句子中可能依赖前一个句子而省略其结构中某部分（省略句）。如：

A：你去哪儿？

B：城里。

在更完备的语法描述中，也能见到一些其他形式的例外。

小句子形式

每种语言都有许多不同于常规组成形式的、与句子一样的单位。下边是从英语中选出的例子：

Yes. （是）

Gosh！ （啊呀！）

Least said, soonest mended. （别多说，马上改正。）

How come you’re early? （你怎么来这么早？）

Oh to be free! （噢，自由了！）

All aboard! （快开车了！）

Down with racism! （打倒种族歧视！）

No entry. （不得入内。）

Taxi! （出租车！）

Good evening. （晚上好。）

Happy birthday! （生日快乐！）

Checkmate. （将！〈象棋用语〉）

例外 这两条告示——第一条来自学校操场，第二条来自一座办公楼——大抵也是句子，但它们都没遵从原定的标点规则。

句法的观念

层级 “希拉里打不开窗户。”分析句子的第一件事是寻找其中的词组——连在一起的词组（或“短语”）。在上例中，我们可以初步划分如下：

希拉里／打不开／窗户。

（Hilary couldn’t open the windows.）像“打不开”和“窗户”，这样的单位就叫短语。前者也可叫动词短语，因为它的中心词是动词；后者叫名词短语，

10. 海底两万里练习题 答案

读海底两万里有感

直到今年夏天,我已经把《海底两万里》全部看完了.但我总感觉不够过瘾,所以,我准备再读一遍,因为如果一本好书读一遍就能把整本书都读透了,那么,他也不会那么伟大,它也不会成为一部好书了.
看完这一本书,我会想到一个充盈丰富的世界,一片浩瀚无边的海洋,尼摩船长带着我们一起探索海底的奇妙.在这本书里,我能感受到平时所感受不到的,能想到我们平时想象不到的.
在这本书里,你可以知道海底森林是可以漫步的,可以知道在海底是如何打猎的,可以知道尼摩船长是怎样制服鲨鱼的,还可以了解到诺第留斯号是怎样冲破冰山的围攻脱离险境,安然无恙地奔驰在危机四伏的海底的,这里能给你全新的感受,体验到另类,刺激的人生.
我可以了解到这些,也要感谢作者.是作者写出了这么好的文章,本文作者是儒勒`凡尔纳,他被公证为十九世纪最富有想象力的科幻小说家.他写的作品都是特别离奇.
我了解了这么多,说到底还是要读书,如果不读书,也就不会了解这么多.其实多读书是有好处的,像我读《海底两万里》这本书,有时可以开发你的智慧,启迪人们的思维,活泼人们的大脑,让大家在惊险与刺激中得到艺术的享受.
让大家多读书,走进文学的时代吧!走进文学,情感会为之温润;走进文学,心灵会为之舞蹈;走进文学,生命会为之永恒,在这个时代里,"课外书"将会让新世纪少年前行的路上多飘逸几缕纯静怡人的书香.
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读海底两万里有感
《海底两万里》是初一寒假时要求阅读的一本书。那时时间仓促，本想随便读读就交差，但是我一读了开头，就迫不及待地想读到结尾。我爱上了这本书。
这本《海底两万里》是一本科幻小说，作者儒勒•凡尔纳在写这本小说是，电灯还没有发明出来，他却能写出海底探险的故事，而且写的栩栩如生，让读者沉浸于书中的海底世界里。我想，就算是在现在这个发达的年代，也很少能找出像书中所写的“鹦鹉螺”号一样的潜艇出来。
《海底两万里》主要所的是阿尤纳斯教授与其他教授到澳大利亚海洋寻找传言中的“海怪”。当他们见到“海怪”时，“海怪”向他们攻击，船沉没了。除了阿尤纳斯和随后尼德外，其他人都死了，他们两个人却被捉去。那时，他们才知道原来传言中的“海怪”就是“鹦鹉螺”号。他们在尼摩舰长带领下，游遍了世界上的海洋。最后，在“鹦鹉螺”一次报复行动中，他们回到了陆地，但尼摩舰长和“鹦鹉螺”其他人员都死了。
怎样使这本书栩栩如生？
幻想。能在连电灯都没有的年代写出一架先进的潜水艇，写出一个在海底环游的故事，这需要多少玩想啊！作者就像一个能预测未来的“先知”，提早描述了对海底的幻想。在那个时候，我相信谁也没到过海底的深处，不知道海底究竟有什么生物。而作者就能把海底的情景写的栩栩如生，使读者完全沉醉于书中的海底世界中。
知识。要利用语言创造一艘潜水艇，需要十分广博的科学知识。书中描写潜艇使用了许多关于潜艇的数据，表现了作者渊博的科学知识，也是这原本虚幻的潜艇变得真实起来。
幻想与知识，通过巧妙的结合，成了这一本出色的科幻小说：《海底两万里》，也是我最喜爱的一本书。
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读《海底两万里》有感2007-02-22 15:59《海底两万里》 ,给了我极大的震撼.它告诉了我各个我不懂的美丽的岛屿,它告诉了我康塞尔是何等的忠诚,还告诉了我许多我在课本上学不到的知识.作者在海底遨游,能看见许多珍贵的鱼儿,又能经历这么多希奇古怪的事,我是多么的羡慕。能看到这本着作,我真荣幸.
皮埃尔.阿龙纳斯被美国海军部部长邀请去寻找令人们不得安宁的"独角鲸',在船上认识了尼德.兰,并成了好朋友.在一次次地追逐"独角鲸'以后,在一次偶然的撞击后落人了海里.阿龙纳斯的仆人也跟着一起下来了.就在绝望的时候,俩人一起不知不觉地被误落在"独角鲸'身上的尼德.兰救了.谜底终于揭开,原来这大得比所有鲸鱼还大的家伙竟然是一艘潜水艇.不久,这家伙开始潜到水的深处去,尼德.兰在潜艇上乱踢,好象里面的人发现了什么,总之不再下潜.后来,艇上的人发现了他们,把他们带入了潜艇里,他们的奇幻旅行就这样开始了.
因为阿龙纳斯教授其中两本着作也在其中,所以他们受到了款待.他们在这次旅行中走遍了各个海域,经历了各种各样的事情.后来船长告诉教授,他的潜艇的动力是来源于电,海洋中的电,这一切多么不简单.他们第一次旅行是林中打猎,船员利用电流在海中打猎,在猎物过程中,看到了许多美丽的生物,加上阳光的折射,色彩缤纷.他们猎到了在捕鱼的海鹅,后来又遇见了鲨鱼,真是刺激好玩又危险.跟着,在通过托雷斯海峡时,船被搁浅了,教授与他的仆人,还有尼德.兰一起在陆地上度过了几天.他们找了些水果.蔬菜以及猎物.后来遇上了土人,他们把嵌板打开,把铁梯通电,土人们被电流压回去了,2:40,船长的预言实现了,潜艇离开的托雷斯海峡.他们来到了珊瑚王国，观赏着美丽的珊瑚，同时又含着悲痛埋藏了昨日因病逝世的同伴。他们漫无目的地在印度洋漫游着，后来船长主张去采珠场了解采珠人的生活，一个可怜的采珠人碰到了鲨鱼，船长英勇的救护使采珠人脱险，又参观了一颗正在成熟的珠贝，它大得惊人，足足有七尺.之后船长告诉他们，有一条隧道可以快捷的从红海通往地中海，他们经过一晚，就顺利地到达了地中海，真是奇迹。船长从地中海行驶到维哥湾，他们进行了一次夜间海底旅行，看到一座沉没的城市，教授很疑惑，后来才知道这是大西洋洲。终于，他们三人要逃走了，遇到了挪威大旋涡，在小艇上失去知觉，第二天，安然无恙的在一艘小渔船上，最后作者记录了这么一本书。
如果我是啊龙纳斯教授,当我与一个仆人在茫茫的海洋中游水前进,叫天天不应,叫地地不灵的时候,我会像他那样不自暴自弃吗?不,当我这个负担被仆人独自承受着,我是不可能象他那样因其顺变\积极自救;当我在那没有自由的潜艇上,我会象他那么乐观向上吗?不,虽然可以进行一些独特的"旅游',但失去自由我会疯的,一个人家财百万,但失去自由,那又有什么用呢?如果我是啊龙纳斯的仆人,当啊龙纳斯落水后,我会象他那样落水救人吗?不,在啊龙纳斯掉进水里的那刻,我定然会全然不顾的离去,把自己的主人抛诸一切;当啊龙纳斯全身僵硬,不能动弹的那刻,我会不自私自利,丢下他自己逃生吗? 不,我会丢下他自己逃生,任由他被海水吞没..如果我是那艘“鹦鹉螺”号的尼摩船长,发现他们后,我会象他那么仁慈,留下他们吗?不,我会立刻潜到最深的海下,任由他们淹死；当船员被巨型章鱼卷走的时候，我会不顾个人安危去救他吗？不，根本没可能，我会逃走回船上，另谋计策。在这么多个如果中，我非常佩服的是他们都不自私自利，我佩服啊龙纳斯教授的乐观向上精神；佩服教授的仆人康塞尔对主子的忠心耿耿与无私精神；佩服尼摩船长的勇气，和他那见到朋友有危险的时候就会奋不顾身的去营救的精神，值得我们学习。

更多详见http://www..com/s?wd=%B6%C1%BA%A3%B5%D7%C1%BD%CD%F2%C0%EF%D3%D0%B8%D0&cl=3