新加坡如何对低龄儿童性别教育呢

① 国外父母都如何对孩子讲性

美国众多的托幼机构里，幼儿的厕所也是分男女的。幼儿到园的第一天，第一课便是认识厕所。幼儿上厕所时老师就会提醒他别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势的图案和一个男孩坐厕姿势的图案的标志下，幼儿们分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计，只不过是小尺寸的而已。不仅如此，为了更便于幼儿识别，有的女厕所的墙、瓷砖还用粉红色，男厕所则用浅灰色。孩子是好奇的，如男孩跑到女厕所探个究竟，老师一般不批评，只是问他们看清了有什么不一样。教男孩要有男人气，教女孩更细心，是美国父母心中已成为约定俗成的育儿观。假如母亲送儿子上幼儿园，而孩子哭着缠住妈妈不肯放，妈妈只要对儿子说：“你是男子汉，男子汉是不能哭的。”男孩就会强忍着哭，松开手。新加坡对低龄儿童的性别教育新加坡对低龄儿童的性别教育，不是在课堂上，而是在生活的方方面面。新加坡的妈妈们会精心地为孩子挑选男用品、女用品，有时因为颜色花样的缘故她们还会向营业员询问，这是男装还是女装？那些抱在手上的男婴，尽管还裹着尿布，却穿着正式的男装三角裤。他们的母亲说，应该让他们知道自己是“boy ”。当孩子学说话时，妈妈们就会把性别告诉孩子。常见新加坡的年轻妈妈告诉怀抱的婴儿：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且经常重复。在孩子学说话时，又教他们学说“i am a boy ”或“i am a girl”。如果你故意对一个小男孩说：“you are a girl。”尽管他还不满两岁，他还是会很生气地大喊：“no!i am a boy !”(不！我是男孩！)在新加坡的幼儿园，幼儿的厕所也是分男女的，幼儿们分门进出。里面的设施完全按正规男女厕所所设，只是比例缩小而已。幼儿入园第一天，认识厕所便是第一课。男女厕所的门上，分别贴着男女标志。这个标志与公共场所的比较接近。教男孩要有男子气，教女孩要细心，是一般新加坡父母心中约定俗成的育儿观。一次，一位母亲送两岁多的儿子上幼儿园，那孩子哭着粘着妈妈不肯走，这位妈妈用坚定的语气对孩子说：“不能哭，你是男子汉，男子汉是不能哭的。

② 怎样对孩子进行性别教育

1.不要混淆孩子的性别打扮
有这样的习俗，如果男孩体弱多病，要把他装扮成女孩来抚养;有些爸爸妈妈不满意孩子的性别，或者仅仅是一时好玩，随意改变孩子的性别装扮：给男孩系蝴蝶结、穿裙子，把女孩弄成“假小子”。这些都属于父母的不恰当行为。
女性化男孩和男性化女孩在年龄较大时，常常受到小朋友的歧视和捉弄，或受到老师和邻居的压力，使他们企图隐蔽自己的异性行为，但常常办不到，内心十分痛苦。同时他们又无形中被其他宝宝“隔离”开来，因而产生内向、孤独、胆小及忧郁的性格特点。
专家提醒：从孩子3岁前就该培养孩子的性别意识。如果是男孩，父亲要多陪孩子玩;如果是女孩，母亲要多与其相处。但也要结合儿童的脾气秉性，不必刻板地按照男强女弱的模式去塑造孩子，允许孩子发展自己与生俱来的气质。
2.父母是最好的榜样
爸爸妈妈的装扮和形象，会直接影响到孩子对性别的认知。如果女孩有一头漂亮的长发，经常穿公主裙，妈妈却总是板寸头和工装裤，女孩很可能会对女性形象产生迷糊，进而怀疑大人对她“你是女孩”的教导。同样，爸爸人高马大，却从不干家里的体力活、脏活和重活，若想教导儿子“你是男子汉”、“男生是家里的顶梁柱”，成功的可能性不会很大。
缺乏应有的父母性“角色”榜样男孩在3～4岁以后应多接触父亲等男性榜样，如果此时得不到应有的男性榜样，性心理发育可能受到挫折，导致性别认同混乱。在有些女性化男孩的家庭中，常常是母亲作主、父亲惧内，这些宝宝自幼崇拜女性，处处以母亲为榜样，就可能潜移默化地发生性别认同混乱。
专家提醒：孩子对于自己性别的认知完全来自于父母的引导。爸爸妈妈无意的差错，可能会形成孩子的误解。
3.正面解答孩子的性别问题
很多孩子到了一定年纪，会问我是从哪里来的啊?我和妈妈有什么不同啊?甚至，有时候爸爸妈妈上厕所或洗澡时，孩子会偷偷溜进来看几眼。不要大惊小怪、急于遮掩，甚至责骂孩子是“流氓”。孩子只是好奇，想观察爸爸妈妈的身体，大人坦然的态度和冷处理会让孩子淡然此事，大人反应过激恰恰会强化孩子的好奇。
专家提醒：有一些幼儿园和托儿所，不分男女厕所，男孩女孩一起上厕所。这不见得是坏事。男女同上一个厕所，孩子们能在很自然的状态下，对男女的性别差异和不同的生殖器官有一定的认识，促进他们的性别认知。同时家长对于孩子对于性别和身体方面孩子的好奇和疑问，应该大方正常的进行解释说明，没有必要遮遮掩掩。

③ 新加坡的教育好吗

新加坡的教育非常成功，自成一体。新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。
小学教育
小学头四年一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充份发挥。
小一到小四是奠基阶段，宗旨是给学童在英文，母语和数学三方面打好稳固的基础。主要修读科目有英文,母语和数学。平均来说，在四年里有33%的时间用于英文的学习、27%用于学习母语、另20%用来学习数学，其余是美术、手工、音乐和体育等科目。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。
中学教育
学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分特别班，快捷班和普通班三种课程。前两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭"普通"水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。
特别班以第一语文水准教授英文和母语，只收小学离校会考成绩优异者，每年约有百分之五的小学毕业生选读特别班。
小学毕业生有一半以上(占百分之五十六)升入快捷班，百分之三十八升上入普通班。两班学生读的母语只是第二语文水准而已，约有百分之七十五普通班的学生参加普通教育文凭"N"水准会考取得令人满意的成绩而升上中五。
中学课程分为四种:
特别课程:4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。快捷课程:4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。普通学术课程:5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特殊/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。普通技术课程:4/5年制课程，学生有2门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。
新加坡中小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课没有那么繁忙。初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。
新加坡教育制度以严格着称。新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。
大学教育
合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院(大专学府)继续升学，或进入社会工作。初级学院的大学先修课程为两年制，高级中学则为期三年制。
新加坡有四所大学:新加坡国立大学，南洋理工大学，新加坡管理大学和新加坡科技与设计大学。五所理工学院:南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。
新加坡也有许多私立学校，这些学校或学院也设有一些很受欢迎的课程，如语言、工商管理、市场营销、公共关系、酒店旅游业、美容及电脑等。这些课程很多与英美等国家的着名学府联办，当你完成了该校在新加坡的课程和通过了这些国家对其专业的考试可获得文凭。之后，可以到英美等国的母校继续深造。
新加坡政府对私立学校的收费并没有统一的规定，因此各个学校的收费不完全一样。语言学校的收费通常在每月300到800新元，而工商管理类则收费稍微高一点。通常一年左右即可拿到英制国家都承认的大专文凭。

④ 外国的父母是怎么进行性别教育的

提起性教育，不得不说我国在性教育这方面非常缺失，很多孩子基本就没有接触过性教育，这样的结果直接导致很多孩子不懂得保护自己，青少年时期的孩子对什么都充满好奇，叛逆心也重，很容易擦枪走火，给双方都造成影响，带来伤害。关于这一点，我觉得国外的父母做的非常好，我们就来说说外国的父母是怎么对孩子进行性教育的。

不仅如此，他们也会安排孩子们看一些基础性教育的动画片，纵观我国的动画片，好像没有哪一个是讲性教育的。希望我国在这方面也要多像外国学习，普及性教育刻不容缓！

⑤ 如何做以德树人，科学教子的新式父母

教育孩子是家长心中一块永远的“痛”，下面就给你几句育儿的建议。
建议一：幽默—有效的家教手段
“缺乏幽默是悲哀的”，家庭教育也同样如此。幽默感应在父母的语言修养中列居特殊的地位。
幽默是一种行之有效的、不可忽视的家教手段。幽默感可以感染孩子。在一个充满幽默欢笑的家庭里，孩子就会变得活泼、热情、开明。目前，西方国家的教育机构相当重视对孩子幽默感的培养。作为启蒙教育的父母，与子女开些善意的玩笑，鼓励孩子说些健康的俏皮话，用幽默的方法教育孩子，是十分有益的。儿童心理学家认为，这绝非逗乐，而是在培养孩子健康欢乐的个性。父母多一份幽默，子女就更多一份笑声，多一分欢乐，多一分力量，幽默不仅能消除父母与子女之间人为的紧张情绪，而且可让子女在笑声中健康身心，达到寓教于乐的目的。
建议二：轻松教养，动口不动手
如果说，现在要你用几句话来描述你的燕子，你想到的是什么？是孩子的贴心、可爱，还是顽皮、不听话？相信每位爸妈对于孩子的成长，必然都有一番甘苦参半的深刻体会。
现代父母在教养方式上，已渐从权威式命令，转而注意到沟通的重要。然而，或许是成长背帚的影响，许多爸妈仍不擅于常常赞美孩子，或许是很少注意到孩子的小优点，也可能是知道却觉得没必要说出来。但是另一方面，爸妈却又相信爱主深责之切，故常用责骂的方式来让孩子听话。其实，无论是赞美还是责备，都会有其效果，只是怎么用、何时用最恰当的问题，而这个分寸如何拿捏，对爸妈的确是个很大的考验。
建议三：你也可以是赞美高手
东方父母大多比较含蓄，即使孩子有好的表现，也只是轻描谈写带过，顶多说甸“好乖”而已。孩子年纪小，对许多行为的好坏、可行不可行还无法自行判断，必须靠外在力量来作为衡量标准，爸妈的反应就是他们最主要的依据。
孩子十分在意自己在爸妈心目中的地位，如果爸妈能够常常给孩子一些赞美，不但能够提升孩子的自信心，同时也会让孩子乐意保持那样的行为。只要爸妈时时提醒自己多看孩子的优点，相信一定会觉得孩子愈看愈可爱。而在看到优点时，别吝于表达出来，大优点大称赞，小优点小称赞，试几次以后，就会愈说愈自然了。常常赞美孩子，真的不是那么困难的。
提醒爸妈。赞美时别只是说“好棒”、“好乖”，要加上具体事例，才能让孩子感觉到你的真心。而不是随便说说而已！
建议四：让责备有效却无害
孩子毕竟是孩子，无论我们怎么说，他还是有孩子气的时候。如果你因为孩子生了气，发了火，那很自然，但气可不要出在孩子身上哟。往往，在气头上说的话，情绪的发泄会占了大部分；而往往这些话也会是充满不满与杀伤力的。或许是“你每次都这样，说都不听……”的翻旧账式；也或许是“你是苯还是怎么样，听不懂呀！”的人身攻击式；甚至更除了语言暴力外，再加上肢体的暴力，企图将所有的气愤都发泄在孩子身上……可是，最后呢？自己的气，消些了；孩子的伤，却重了……;一阵吵闹下来，受伤的，是身体上的，也是心里上的。
当你被惹火时怎么办呢？生气时，真的只有打、骂才能解决吗？为什么不能好好说呢是生气吧f但打过了、骂过了，气就会消了吗？
下坎，动口动手之前，先试试看其他的办法吧！让我们一起来想想可以怎么做，对孩子，对自己，才是最好的沟通方式！
1.深呼吸，然后从1数到20，不要急着说话。
2.冷静下来，确定自己可以保持理性的态度说话了，冉开始说。
3.先看孩子有什么样的反应，如果他已经有心虚的样子，就再重复一次我们的要求。
4、如果孩子依然故我，就可以跟他说：我现在很生气了，请你听话好吗？并且向孩子说明为何希望他照着做的原因。
5-若孩子还是不依，就请先暂停他正在进行的动作；并严肃地告诉他：“裁想我需要你好好听我说话”：或是“你有什么事想抗议的，可以说出来让我知道。”
6.我们可以先说我们的，或是先听听孩子的；原则是：静静地听，而且是“真的听”，不要被先人为主的观念绑住了。
7，与孩子达成协议，原则上，孩子可以有自己的要求，但也要与我们的期望做平衡；且让孩子知道事情的规则，这样才不会像是一味地纵容孩子。
每个家庭、每位父母、每位孩子的状况都很不一样。因此，必须多想想几种方式去处理面对的问题。用心，丰目信大部分的爸妈真的用心；但更深一层的是希望爸妈的用心，孩子可以欢喜、放心地感受到。
建议五：学会向孩子道歉
儿童心理学家指出：在一个家庭里，父母威信的树立，并非由于他们的一贯正确，而是由于他们实事求是，严于律己，进而取信于孩子。一个人做错了事，伤害了别人，必须向人家道歉。父母在孩子面前承认错误，或寻找适当机会与孩子谈论自已的过错，是让孩子学会如何做人。只有孩子感到父母真正是言行端正，才能产生由衷的敬意，父母的威信也才会真正树立起来。
同时，道歉还是要注意在心平气和时，道歉的主旨要明确，态度要诚恳，所说的道理要中肯。如此，必会有深刻的教育效果。
建议六：让父亲参与家教
越来越多的父亲参与家教，是现代家庭日益小型化的需要。五十年代，那种人头济济的“传统大家庭”目前只占美国家庭的4%。-项名为盖洛普的民意测验表明，在过去10年里，父母参与家教的时间，已从1984年的每星期5小时增加到今天的32小时，并且增加的势头仍有增无减。
专家指出，在充满女性化的，哇啦哇啦作响的家教中，能够注人更多一点父亲教育的润滑油，该是件值得庆幸的事情。
当然，专家也指出，父亲在跟孩子打交道时，也应特别注意以下几点：
1.父亲应克服任何简单、粗暴的行为，应时常表现出耐心、细致的态度。
2.父亲在跟孩子游戏时，不必太投入，如打电子游戏机，否则家庭会成为无人监管的“极乐世界”。
3.父亲不应在孩子面前吸烟、喝酒或主动尝试各类广告商推荐的产品。
4，父亲在孩子面前要严格检点自己的宫行。
5.父亲在孩子做作业时，应尽量不翻阅报刊杂志、看电视、打电话以及动用音响设备。
6，最后，在妻子面前，父亲对孩子要多表扬少批评，在和孩子发生摩擦产生纠纷的时候，应尽量在妻于回家前自行解决。
建议七：对低龄儿童的性别教育
新加坡对低龄儿童的性别教育，不只是在课堂上，而是在生活的方方面面。新加坡的妈妈们会精心地为孩子挑选男用品、女用品，有时因为颜色花样的缘故她们还会向营业员询问，这是男装还是女装？那些抱在手上的男婴，尽管还裹着尿布，却穿着正式的男装三角裤。他们的母亲说，应该让他们知道自己是“boy”。当孩子学说话时，妈妈们就会把性别告诉孩子。常见新加坡的年轻妈妈告诉怀抱的婴儿：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且经常重复。在孩子学说话时，又教他们学说“IarnHboy”或“lamagiri”c如果你故意对一个小男孩说：“Youareagirl。”尽管他还不满两岁，他还是会很生气地大喊：“No!Izunaboy!”(不！我是男孩！)在新加坡的幼儿园，幼儿的厕所也是分男女的，幼儿们分门进出。里面的设施完全按正规男女厕所所设，只是比例缩小而已。幼儿人园第一天，认识厕所便是第一课。男女厕所的门上，分别贴着男女标志。这个标志与公共场所的比较接近。男孩要有男子气，教女孩要细心，是一般新加坡家长心中约定俗成的育儿观。一次，一位母亲送两岁多的儿子上幼儿园，那孩子哭着粘着妈妈不肯走，这位妈妈用坚定的语气对孩子说：“不能哭，你是男子汉，男子汉是不能哭的。¨果然，那男孩强忍着泪。还有一次，一位女士与两三个男孩等电梯，电梯门一开，那位女士让孩子们先进，他们却不进，其中一个示意说，“Ladiesfirst”。
建议八：教育孩子要采用正面思考的方式
美国的小学，常常教育家长怎样对孩子说话。
比如，学校告诉家长：孩子的美术作品不够好，你不能说“你画坏了”，而要说：“你想想，是不是还能改进些？”而当孩子的功课做错了时，你最好别说：“你错了”，要很委婉地讲：“你检查一下，有没有照老师指导的方法去做？”
永远不能伤害孩子的自尊。学校的老师说：“如果在孩子成长的过程中，你都能用正面思考的方法对待孩子，他将来也会以正面思考的方式对待别人。相反地，如果他从小接触的就是恶意的、否定的言词，他将来也会以‘负面思考’看这个世界。”
孩子放学很晚才回家，正面思考的家长就会问：“这么晚回来，是不是老师布置的作业太多了？”负面思考的家长则会挖苦说：“外面那么好，你还回来干啥！”
我们有些家长总喜欢采取负面思考的方式冷嘲热讽，声色俱厉，无形中处处伤害孩子的自尊心，这对孩子的成长十分有害。
建议九：几种不正确的“威信”
许多父母都知道自己在孩子面前的威信是教育好孩子至关重要的一点，可是对于如何树立自己的威信，以及树立怎样的威信则不一定清楚了。很多父母对“威信”一词存在不正确的理解，以至于对孩子的教育造成了不良的影响。反面教材可以成为有心人的一面镜子，下面我们列出父母不正确的？种“威信”，也许对你会有所帮助。
1.高压的威信。父母经常发脾气，施暴力，吓倒孩子。
2.疏远的威信。父母不接近子女，不与子女交流思想，不让子女了解父母的兴趣、爱好。
3.宠爱的威信。父母对子女姑息迁就，有求必应。
4、摆架子的威信。父母好为人师，自以为是，自高自大。
5.说教的威信。父母总是滔滔不绝说个不停，摆出一副说教者的姿态。
6.诱惑的威信。父母总是用各种奖赏来抬高自己的地位，用小恩小惠收买孩子的心。
7.炫耀的威信。父母总喜欢在孩子面前津津乐道荣耀家史和自己以往的成就，不向孩子提出奋斗目标。
建议十：教子十不要
美国着名心理学家、教育家基诺特，把父母不宜对孩子讲的语言归为10大类：
1.不要恶语，如“你这个大笨蛋！”
2.不要责备，如“你总是做错事，真是太糟糕了！”
3.不要侮辱，如“你真是个没用的废物！”
4.不要压抑，如“闭嘴，不许再说话！”
5.不要强迫，如“我说不行，就是不行！”
6.不要威胁，如“我再也不想带你了，你给我滚开吧！”
7.不要哀求，如¨我的小祖宗，我求求你，好不好？”
8.不要抱怨。如“你这不争气的孩子，真叫人伤心透了！”
9.不要许愿，如“假如你考了100分，我就…。”
10.不要讽刺，如“你可真了不起，还能干出这种事儿！”
21世纪是竞争愈加激烈的世纪.21世纪是强者的世纪。只有培养孩子的强者气质，让孩子成为强者，才能适应新世纪的需要。
自信是强者最鲜明的特征。培养孩子的自信心，是帮助孩子取得成功的首要一环。孩子取得了小小的进步，父母应不失时机地加以表扬和鼓励，使孩子坚信自己的能力。在孩子取得进步的同时，要满打满算孩子夺取新成绩的欲望，让他有种“永不满足”的宝贵品质。要时刻提醒孩子“我有信心取得成功”。着名作家海明威就是强者典型。他参加了二次世界大战，负过几十处枪伤，乘坐飞机也出过亭，但是他依旧有着不可征服的精神。这归功于他从小的野外生存训练。他10岁那年，父亲奖给他一支猎枪，他便去孤岛打猎。他说，“我永远都不会失败的。”海明威从小的自信，便奠定了他有番作为的基础。。
要作为强者，还得充分发挥自身优势，将自己的潜能发挥到极限，并且不断地挑战极限。只有尊重孩子的个人意愿和自我评价，帮助孩子朝他们的兴趣和天赋的道路上走，才能使孩子早日成长。试想，让莫扎特、贝多芬去从事发明、从事商业活动，把爱迪生、瓦特关在屋子里画画、弹琴、写文章，那样会导致什么后果呢？
踏踏实实，一步一个脚印，永无止境地探索，这是强者又一个显着特征。训练孩子的专注精神是十分必要的。可以给孩子讲一个故事，然后，让孩子复述故事，等等。有了专注精神后，再科学地制订发展计划，是成为强者很重要的一条。

⑥ 外国的父母是如何对孩子进行性别教育的

现如今很多家长对孩子的性别教育非常的重视，于是现在很多家长从小就开始教育孩子如何的去树立男女性别的概念。性别教育方面外国和中国也存在很多的差异，每个国家都有每个国家的教育方式，今天我们一起来了解一下美国父母是如何对孩子进行性别教育的。

孩子的性别教育其实是非常重要的，尤其是孩子小的时候对性别方面区分不清，家长们一定要正确的去引导和教育，让孩子从小就有了性别的概念。让孩子从小树立性别的概念，对孩子的成长、教育、心理都有很大的帮助。

⑦ 不带男娃进女更衣室，儿童性别教育还有哪些需要注意

幼儿园通常要开设游泳课，男孩女孩都在一起。老师们会在此时对孩子进行性别教育，让他们观察两个性别的不同。

持续的高温天让游泳馆成了避暑的好去处，可是家长在带孩子游泳前换衣服、游完泳冲洗时有时会遇到这样的难题：独自一人带着异性的孩子怎么办？近日，浙江一位妈妈独自带4岁儿子去游泳，但管理员不让男孩进女更衣室，该妈妈很委屈，表示自己都被骂哭了。

事后，网友纷纷热议，有人说，孩子这年龄正是进行性别教育的当口，别只顾着委屈而不进行教育。在国外，儿童的性别意识如何树立，性别教育有啥招儿？

新加坡
从低龄做起，从生活出发

新加坡对低龄儿童的性别教育，不仅由老师在校园内进行，而且由家长从小在生活的方方面面提示。

比如说，孩子上学前，妈妈们会精心地带孩子一同挑选男生用品或女生用品。购买时，为了让孩子了解男装与女装的区别，妈妈会特意向营业员询问，让孩子也听到回答。有些年龄很小、还抱在手上的男婴，尽管还裹着尿布，却也穿着正式的男装三角裤。这是因为妈妈认为，从小就应该让孩子明确自己的性别。

进入幼儿园后，认识男女厕所是第一课。老师会带着孩子一同查看厕所门上贴着的男女标志，这个标志与公共场所的不完全一样，但也清晰地区分了男生和女生的形象。里面的如厕设施则完全按正规男女厕所设立，只是适当地缩小比例。

老师鼓励孩子们回家后将这“开学第一课”讲述给父母听，在心中巩固自己应该进入哪一间厕所，这样，哪怕之后单独跟随爸爸或妈妈去其他公共场所，孩子心里也会有自己的判断。

进入幼儿园后，男孩不仅要做到不进错厕所，还要培养男子汉气概和绅士风度。比如，在上学时，就算再依恋妈妈，也不能当着众人哭哭啼啼“耍赖”。在与女同学、女老师一起等电梯时，男孩也会留到最后一个进去，因为他知道自己是男生，必须遵守“女士优先”。

日本
学会游泳，也学会认知性别

日本幼师认为，抓住日常生活的时机，可以让幼儿适当地理解男女的不同，学会尊重自己与他人的身体，获得充实感和安定感，对孩子健康性意识的形成至关重要。

在日本的托儿所，孩子从1岁半开始就进行使用便器的训练。在如厕后清洁身体的时候，老师会悉心地教孩子们手纸的使用方法、擦屁股的方法、内衣的清洁等。

比如，女孩子擦屁股必须从前往后擦，不能弄反了，否则有可能会引起炎症。放学时，保育员会特别提醒孩子的父母为孩子勤换内衣，避免让不干净的衣物影响孩子的生理健康。

了解生命的由来也是日本性别教育的一项内容。在孩子过生日时，老师会预先与孩子的父母联系，询问名字的由来，还借来孩子自出生以来的照片在班上展览。此外，老师会请孩子的母亲写信谈谈孩子出生时的情况，然后在班里当众朗读母亲对生孩子时难以忍受的痛楚的回忆。

在日本，幼儿园通常要开设游泳课，男孩女孩都在一起。老师们会在此时对孩子进行性别教育，让他们观察两个性别的不同。经过专门教育后，从那时起，男孩便不会主动进入女更衣室，父母更不会贪图方便，带异性孩子随意出入更衣室。

瑞典
家庭为先，教育跟进

瑞典在性别教育方面走在全球前列。他们率先认识到，孩子的社会化过程，首先是从家庭教育开始的。因此，家庭、学校、社会在孩子的成长过程中都有着各自的重要作用，家庭性别教育更有其特殊的意义。

瑞典提倡父母在孩子沐浴、穿衣、如厕时应该给以正确的性别引导。例如，坦然自若地回答孩子提出的问题，认识动物、植物及人类的生物进化和繁殖过程，使孩子从小形成正确的性观念；对幼儿性别角色的心理行为进行训练，帮助孩子形成正确的性别认知。

同时，瑞典特别重视学校的性别教育，早在1933年就成立了瑞典性别教育联合会，专门负责在学校指导性别教育。目前，瑞典不仅在中小学开展性别教育，而且在学前教育中也设置了性别教育的课程内容。在其20世纪80年代末颁布的《学前教育指南》中指出，学前教育的一项重要内容就是让孩子们认识性别差异，尊重性别平等。

⑧ 怎样利用区域对幼儿进行性别角色教育

幼儿园中孩子们进行角色游戏时，依照性别进行角色分配和角色认知的现象，被认为是性别刻板印象的表现。教师在这一过程中可以通过对区角设置、角色选择、角色任务、材料与玩具的选择和投放进行有意识的调整，并在游戏分享活动中进行言语强化来弱化这种刻板印象，帮助儿童形成多样化的性别角色认同。 一、什么是性别刻板印象及其是如何产生的 所谓性别刻板印象就是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。它并不一定有事实依据，也不考虑个别差异，仅仅是存在于人们头脑中并使人们坚信不移的某类性别角色具有某种特点的固定观念。比如说，人们可能认为男性就是独立的、果断的，是一家之主，能够承担更大的责任；女性则是温柔的、情感丰富的，应该打理家务和照顾孩子等。 儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色，房间的色调，玩具的类型，衣服的样式等等，开始进行性别教育。儿童在学习分辨男性女性的过程中，受到家庭、媒体和教育等的影响，形成了性别角色刻板印象，这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择，影响其个体的行为和动机等等。两性之间存在差异是不可否认的，但是将男女性别角色定型化是不合理的。那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥，承受不必要的压力，幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响，不利于其完善人格的培养。因此，幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育，弱化其对性别的刻板观念。 二、在角色游戏中如何应对幼儿的性别刻板印象 角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一，包含了大量的角色选择的过程，会在很大程度上体现出幼儿所习惯的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化，反过来，如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置，并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。 （一）区角的设置应多样化 随着年龄的增长，孩子们在游戏时，更倾向于选择与自己性别相符的内容，如男孩子更多会去“警察局”，女孩子更多选择“娃娃家”。教师在保证这种具有典型性别特征的区角活动的同时，应设计更多的适合男孩女孩一起玩，没有明显性别差异的游戏区域，如“餐馆”、“医院”、“画室”、“银行”、“奥运会场”等等，让更多的孩子参与到其中，发挥自己的优势，满足不同的需要。 （二）鼓励儿童不局限于性别来选择角色 由于男孩子倾向于选择需要逻辑思维的创造型游戏和剧烈的运动型游戏，他们更喜欢建筑师、消防员、警察、司机、爸爸等角色；女孩子则喜欢安静的、模仿性的、照顾型的角色，如妈妈、阿姨、护士、老师等。如果这种情况是固定不变的，甚至已经模式化了，或者是有人不按照这种规则进行选择时受到了别的小朋友的质疑或指责，教师就需要进行必要的干预。可以鼓励孩子们进行角色转换，如让女孩子扮演“女警”、“女建筑师”等，男孩子去演“老师”、“护士”，或大家轮流来当“妈妈”，让他们感受不同的角色行为和情感体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的，增加他们对各自角色的认同，从而减轻对职业角色的刻板印象。 （三）使各种角色的任务更加丰富 很多时候，儿童对自己扮演的角色所承担的任务认识有限，容易导致任务单一化，刻板化。教师可以引导孩子们讨论每种职业都需要做什么工作，是不是可以在游戏中表现出来，来加深对角色的了解。例如，“娃娃家”中，妈妈除了照顾孩子还要去上班，这个时候爸爸如果有时间就可以帮忙照顾宝宝或收拾一下屋子，并不一定必须出去工作或买东西；警察要指挥交通，维持秩序，有时候也应该去照顾需要帮助的老人和孩子；建筑师建好大楼之后，还要设计一下室内的装修和布置，进行一些细致的手工活……这种任务多样化的角色对幼儿来讲会更有趣，也更加有益于他们的发展。 （四）材料、玩具的选择和投放要注意避免刻板化 研究表明，性别刻板印象对儿童玩具的选择有明显的影响，尤其是在4-5岁影响程度会有显着提高。以往的研究也表明，家长可能为年幼的女儿购买卡车等男性化玩具，但却会避免为儿子购买洋娃娃等女性化玩具；在游戏中与反刻板玩具玩耍的男孩，比女孩更容易受到来自同伴的批评和纠正、可以看出男孩受性别刻板印象影响的程度更大。这就要求教师在游戏中对这方面要格外注意。如一个男孩子在进行手工练习时，应及时地进行肯定和鼓励，并倡导更多地男孩选择那些需要进行精细加工的材料，培养他们耐心、细腻的品质。对女孩，也应该鼓励她们更多的去玩一些结构类玩具增强思维的逻辑性，还有运动型器械，增强女孩的身体素质和耐受力。另外，幼儿对角色的选择有时会受到教师所提供的材料的限制，尤其是那些已经被刻板化的角色所需材料的投放更应该注意。如“阿姨”的围裙不一定只能是红色的花纹，还可以用纯色或冷色调的；餐厅“服务员”不一定必须戴花头巾，可以改成更加中性的胸牌来表示；“警察局”的背景墙上可以贴上女警的照片等等，这都需要教师用心的布置。 （五）在游戏分享活动中进行言语强化 幼儿的依赖性很强，将老师看作是近乎绝对的权威。在游戏过程的分享活动是教师和幼儿交流的重要环节，教师首先应注意不要在无意识中强化孩子们的性别刻板印象。比如老师可以说“不要怕”、“不要调皮”，但不要说成是“男孩子不要这么胆小”、“女孩子不能这么调皮”。此外，还要有意识的利用言语强化的作用来弱化对角色的刻板观念。在讲到“女警察”、“女建筑师”时可以说：“某某今天表现的真勇敢，真果断，太棒了！”“大家看某某盖的房子多高大，多坚固呀！”讲到“男服务员”、“男阿姨”时可以说：“因为某某的服务热情周到，今天餐厅的客人好多呢！”、“阿姨今天做的饭真好吃，宝宝吃的好饱哦，想明天还吃这些菜式呢！”这样就可以增加孩子们对反刻板类型角色的兴趣，同时降低彼此之间的偏见。 学前期是儿童性别角色认识发展的关键时期，在对幼儿进行性别教育的过程中，应避免可能产生的性别角色刻板印象。教师通过对角色游戏的设计和指导，增加孩子体验和了解各类性别角色的可能性，从而逐步帮助幼儿形成多样化的性别角色认同。

⑨ 怎样给幼儿进行性教育

美国对低龄儿童的性别教育美国众多的托幼机构里，幼儿的厕所也是分男女的。幼儿到园的第一天，第一课便是认识厕所。幼儿上厕所时老师就会提醒他别走错了。在一个扎着小辫子女孩坐厕姿势的图案和一个男孩坐厕姿势的图案的标志下，幼儿们分门进出。厕所里的设施完全按正规男女厕所设计，只不过是小尺寸的而已。不仅如此，为了更便于幼儿识别，有的女厕所的墙、瓷砖还用粉红色，男厕所则用浅灰色。孩子是好奇的，如男孩跑到女厕所探个究竟，老师一般不批评，只是问他们看清了有什么不一样。教男孩要有男人气，教女孩更细心，是美国父母心中已成为约定俗成的育儿观。假如母亲送儿子上幼儿园，而孩子哭着缠住妈妈不肯放，妈妈只要对儿子说：“你是男子汉，男子汉是不能哭的。”男孩就会强忍着哭，松开手。新加坡对低龄儿童的性别教育新加坡对低龄儿童的性别教育，不是在课堂上，而是在生活的方方面面。新加坡的妈妈们会精心地为孩子挑选男用品、女用品，有时因为颜色花样的缘故她们还会向营业员询问，这是男装还是女装?那些抱在手上的男婴，尽管还裹着尿布，却穿着正式的男装三角裤。他们的母亲说，应该让他们知道自己是“boy ”。当孩子学说话时，妈妈们就会把性别告诉孩子。常见新加坡的年轻妈妈告诉怀抱的婴儿：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且经常重复。在孩子学说话时，又教他们学说“i am a boy ”或“i am a girl”。如果你故意对一个小男孩说：“you are a girl。”尽管他还不满两岁，他还是会很生气地大喊：“no!i am a boy !”(不!我是男孩!)在新加坡的幼儿园，幼儿的厕所也是分男女的，幼儿们分门进出。里面的设施完全按正规男女厕所所设，只是比例缩小而已。幼儿入园第一天，认识厕所便是第一课。男女厕所的门上，分别贴着男女标志。这个标志与公共场所的比较接近。教男孩要有男子气，教女孩要细心，是一般新加坡父母心中约定俗成的育儿观。一次，一位母亲送两岁多的儿子上幼儿园，那孩子哭着粘着妈妈不肯走，这位妈妈用坚定的语气对孩子说：“不能哭，你是男子汉，男子汉是不能哭的。”果然，那男孩强忍着泪。还有一次，一位女士与两三个男孩等电梯，电梯门一开，那位女士让孩子们先进，他们却不进，其中一个示意说，“ladies first”。日本幼儿园老师这样讲“性”■学会清洁身体“太棒了，真让人高兴!”保育员柔声鼓励着跨在冲水便器上小便的女孩。在这间托儿所，孩子从1岁半开始就进行使用便器的训练。在孩子专用的厕所，放着一大排冲水便器。孩子一入托就通过保育员人盯人的训练，学习正确使用厕所的方法。幼儿的性教育也就伴随着清洁身体开始了。清洁身体包括：手纸的使用方法、擦屁股的方法、内衣的清洁等。比如，女孩子擦屁股必须从前往后擦，而决不能弄反了，否则会引起性器官的炎症;男孩子不能用刚玩过玩具的手去摸小鸡鸡，以免“伤害”这个“最重要的地方”;保育员还常提醒父母要为孩子勤换内衣，特别是为那些男孩子，因为不干净的内衣有可能诱发他们将来的性功能障碍。■了解生命的由来“今天给大家谈一下麻子小朋友的名字。你们知道‘麻’这种植物吗?……““这是幼儿园在给当月的小朋友过生日时的一个镜头。老师预先与孩子的父母联系，询问名字的由来，还借来孩子自出生以来的照片在班上展览，并请孩子的母亲写信谈谈孩子出生时的情况，在班里当众朗读：“在生孩子时痛极了，当时想要是死可能都比这个受罪少些……”与我们有些家长给孩子操办的大吃大喝大买礼物的生日会不同，这一系列生日活动的目的是让孩子了解生命的由来，懂得诞生与成长的艰辛和喜悦。日本人坚信，孩子从小知道尊重生命，长大后就很少会做出越轨的行为。而在幼儿期，通过为孩子们过生日、教他们培育动植物等活动，都可以让他们在朴素的惊奇和感动中了解生命，是培养生命尊重的绝佳机会。小编总结：抓住这些时机，可以让幼儿适当地理解男女的不同，学会尊重对方的身体，获得充实感和安定感，对孩子健康性意识的形成至关重要。

⑩ 新加坡幼儿教育模式有哪些

职业和生活经验告诉我们，微观上看一个人，一个机构，宏观上看一个国家，一个民族，决定事业成败的关键因素之一，是其“定位”的正确与否。当然，“定位”也不是一个静态的概念，必须与时俱进，以敏锐智慧的心去追求去调整。“定位”偏差或错误的影响是方向性的、根本的、长期的，其负面影响不是采取修修补补的战术性举措能挽回的。所谓“效率(efficiency)是正确地做事，效能(effectiveness)是做正确的事”。我想从以下几个“定位”的角度，审视我们的幼儿教育现状。

幼儿园：盈利机构还是温馨家园?新加坡的幼儿教育尚未纳入国家正规教育体系，包括基础业者在内的营业机构，都是以私人盈利机构的商业模式在运作。在商业发达且倡导独立生存精神的环境下，这种模式似乎理所当然，天经地义。但正是这种宏观大环境，带来了一个难以克服的挑战——盈利为先——股东利益最大化为最高宗旨的要求，如何平衡独特而重要的社会责任，将幼儿园建成一个以幼儿为核心，让全体教师，管理人员，辅助员工及家长都倍感温馨的家园?也许讲政治正确的话比较容易，但要落实到日常工作中并非那么简单，对管理层来说，是压缩成本，提高效率，顾客至上为先，还是只要有正常利润率(其实很难断定何为正常)，就把精力集中到更“以人为本”“凝聚人心”“有所担当”的方针政策上，诸如以下方面：如果我们不要求幼教业者享有格外优惠的话，教师、校长及园工等一线人员的薪金福利待遇公平合理吗?教师学生比率是最优化的吗?教师为履行职责而应有的资源配备、专业培训、职业规划足够吗?管理层是否对教师的情绪管理，压力管理给予适度关注并采取相应措施?当校长，教师面临无理指责时，管理层敢于坚持原则，立场坚定，有理有力有节地维护她们(或他们)的合法权益吗?

教师：稳定饭碗还是崇高事业?幼儿园员工，特别是教师受到善待，是为孩子营造温馨和谐氛围的重要基础和前提。但是，我丝毫没有借此为个别教师敷衍塞责，浑浑噩噩，不求进取，甚至玩忽职守，滥施威权的行为做无原则地开脱。恰恰相反，在我看来，幼儿教师是非常特殊，非常重要而崇高的事业，因为她们的工作事关每个宝贝健康快乐的成长，事关每个家庭的幸福和希望，更事关国家的未来。细细思量，如果每位幼儿教师都能从内心深处，认识到自己的神圣职责并为此而感到自豪，而不把它当成一份普通的受薪工作或一个相对稳定的饭碗，怎么可能还会发生令人震惊的虐童事件呢?着名作家冰心老人写过一段话，形象地刻画出了幼儿教师的职责。“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”因为责任，爱不再偏颇、纵容、冷酷;基于责任，让我们用理性的爱来代替溺爱、偏爱，让我们用爱给孩子撑起一片明亮的天空，让我们用爱去温暖孩子的心灵，让我们用爱去点亮孩子的梦想!

家长：付费客户还是教育伙伴?新加坡是商业发达的国际大都市。商业文化的强势影响无处不在。从正面来看，利字为先的文化促进国民充分发挥积极性、主动性和创造性，促进经济成长和繁荣。但其负面影响也不可小觑，走到极端就会产生令人啼笑皆非，匪夷所思的现象。具体到幼儿教育来说，恐怕我们不能不承认一个在家长中普遍存在的心理，既然我付了钱，给了你生意，我就完全有权利以客户的身份与你打交道。商界盛行的规则是“客户是上帝”，“客户永远是对的”。在这种规则指导下，就产生了屡见不鲜的现象：家长动辄指责、投诉，而教师动辄得咎，进退失据。其实质是家长单纯地将自己定位成付费客户，有意无意地放弃了大部分甚至全部作为幼教伙伴的责仼。从教育学的角度来讲，家庭是儿童成长的主要场所之一，其对儿童的健康成长及人格的熏陶非常重要。家长应当把培植健全人格，作为家庭教育的中心，努力戒除会对幼儿造成不良影响的行为，诸如溺爱或专制型的教养方式，重智力开发轻情感疏导的教养态度，因为那往往会导致儿童出现缺乏同情心、自尊心、自信心、情感淡漠等问题。

另一方面，家长普遍较重视自身有意的教育行为，而忽视自己在日常生活情境中的言行举止，对儿童潜移默化的影响。实际上，儿童总是通过观察成人在类似的道德情境下的行为表现，来体会和认识社会规范，并通过模仿，进一步将其内化成自身的行为准则。父母言行不一，缺乏连续性和一贯性的教育态度和方式，不仅会造成儿童对规则认识的混乱，更会误导儿童习得一些不良的行为习惯。孩子将来成为什么样的人，和家长自身是什么样的人密切相关。“十年树木，百年树人”。教育是一门科学，更是一门艺术。唐代大诗人柳宗元认为天下万物的生长，都有其自身的发展规律，“顺木之天，以致其性”。必须顺应自然规律，否则不仅徒劳无益，还会造成损害。育人和育树道理一样，要顺应人的发展规律，而不能凭着主观愿望和情感恣意妄为。

近期内，教育部对新加坡学前教育进行了一系列的规划，其中不仅发展了试点幼稚园，更对幼儿园的教学方法、教学模式等做了规范性要求，同时阶段性举办校长、讲师及幼儿园教师培训活动，希望教育工作者能为儿童提供符合他们身心发展的教学方法与教育内容，希望新加坡的孩子们能在有趣的活动中获得知识与学习。虽然教育部对幼儿园教学原则作了规范，特别提倡“寓教于乐”，但就整体来看，许多园所的教学活动组织仍存在很多问题，对此我们略谈一、二。

首先是在教学内容上。目前有很多园所，仍将华文教学定义为“学写汉字”。由于新加坡幼儿园实行的是双语教育，来自华族家庭的孩子必须学习华语。那华语语言教学的目标是什么呢?应该是“听、说、读、写”，但就学前儿童而言，“听、说”尤为重要，“识读”次之，而“写”所占比例则更少。其原因是：我们的教育目标要符合儿童发展的规律。0至6岁幼儿是语言发展的关键期，他们要在成人的教导下学会听、说、理解词义等，在这个年龄阶段掌握了华语表达与理解，为他们今后的华文学习会打下良好的基础。

由于这时的幼儿身体还在成长发育期，幼儿手部肌肉和手指的灵活性还不完善，如果这时的华文教学，进行过多的文字书写，会给儿童带来心理负担，而繁重的书写又占用了儿童学习语言和活跃身心的时间，这可谓是对儿童成长的扼杀。当然，学前教育的内容不能仅以语言教学来诠释，幼儿需要认识的事物可说涵盖宇宙万物，特别是对他们所生存环境的认识。因此，我们不应该让孩子们在那“方格内”花费较多的时光。

其次，是教育方法和活动设计问题。学前儿童的特点是“好奇、好问、好动、好模仿”，以及喜欢“唱跳、制作”等，针对他们特点组织活动，无疑要制造“新奇、魔幻”引起学习兴趣，只有在“兴趣”的驱使下，他们的主动性才能得到发挥。因此，我们应遵循儿童的身心发展规律，精心设计教学活动，为儿童创造“问题”与“新奇”，让他们去“探秘”，去“发现”，去“解决”，去“判断与检验”，使他们的主动参与性得到充分发挥。

这里还需提到的是：应该充分发挥儿童艺术表演的天性，改变那种在活动组织中，仅让儿童做半身律动(坐在地上只摆动胳膊)的现象，在教学儿歌、绕口令、小歌曲等时，应配以一些简单而形象的动作，让幼儿边说边做，这些形象的动作，还会成为提示记忆的符号，让儿童在“手舞足蹈”中尽快地掌握。我们在应用教学法时，应“灵活多变”，活动的组织应“动静交替”，做到真正的“寓教于乐”，还儿童以“游戏的天性”，让儿童在愉悦的“玩与做”中获得“知识”。美国着名教育心理学家爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike)曾提出的三条学习定律，其中的“效果律”认为：喜悦的结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结。如果教师根据儿童好动的特点，将教育内容置于游戏之中，让孩子操作起来、活动起来，那将会获得满意的“效果”。对幼儿教育工作者来说，幼教工作的内容是复杂的，教育技能需是全面的，要做好这份工作，无疑挑战很大。然而，我们不也在“创造未来”吗?如果我们每个教师都潜心研究，为儿童提供更具时代性的教育方法和内容，我们的孩子不啻是在享受童年欢乐的时光吗?同时我们不也在收获吗?