新西兰基础教育是干什么的

Ⅰ 新西兰海外买家怎么买房新西兰教育如何

新西兰海外买家怎么买房？

1.申请办理新西兰税号，即IRD序号;

2.向新西兰商业的银行申请，能直接自主申请办理或委托贷款中介公司申请办理;

新西兰人一般从十三岁到十八岁中间接纳初中教育，从FORM3（等同于初一）到FORM7（等同于高中学历），新西兰的初中教育成绩获得全球认同，换句话说，成绩达标能直接报考新西兰或是其它国家大学。

现阶段，新西兰学历局NZQA在2003年推行NCEA（）的教学体系。NCEA系统软件打破原来同中国高考考试相近的“一考定终身”制，将大学的修学分系统软件提早放在了普通高中，不仅使学生为进到大学学习培训打下基础，还能更好的协助学生科学安排学习培训。按照相关规定，高中year13学生最少挑选并进行三门NCEALevel3课程内容（NCEAapprovedsubjectt），学分制做到42分，就能升上大学。

低龄化孩子家长最关心的是：小孩小，学习的能力以及学习的方法必须融入，能紧跟学习吗，英文底子薄，可以跟上吗?？实际上，每所新西兰中学都设置权限ESOL课程内容，指导学生的英文，孩子能一边接纳英文辅导，一边读中学课程。

针对将要就读新西兰中学11——13年级的小孩是学生申请办理大学的关键时期，学生应该根据大学规定搞好学习规划，一般的大学会注重学生11年级的数学课成绩、12年级的英语成绩、13班级三门课的成绩，因而学生能够在各个班级开展有针对性地提升。一般来说，学生攻读三门课，可以选择自身有机会学精、成绩相对较高的学科入读。

Ⅱ 选新西兰留学怎么样新西兰哪些课程不错的啊我是理科生。

新西兰完成学业后，同学们最多可在新西兰国内工作四年。四年后你还可进一步申请临时工作签证，甚至获得永久居留权。而你能否获得它们其中一项，则由你是否具有新西兰急需的技能决定。所以，选对专业，真的很重要。

1、兽医专业
对于热爱动物的同学来说，新西兰的兽医专业应是个不错的选择，每天与各种可爱的动物们相处，照顾它们，呵护它们，你一定会喜欢。而兽医培训能给予你有回报的职业机遇，很多兽医也可受聘于政府机构，尤其是国家农业和林业部，所以快考虑一下吧!
2、环境工程专业
环境工程专业，研究和从事防治环境污染与提高环境质量的科学技术。新西兰作为世界上无污染的国家之一，她十分注重环保，也很需要大量人才从事环境污染治理、环境保护等工作，因此该专业有很好的发展前景，相信毕业后从事这么一个保护环境的工作，心情也会萌萌哒!
3、营养学专业
新西兰最大的零中介费留学服务机构——新西兰教育联盟金牌留学专家李艳玲老师介绍，在营养和饮食越来越受到重视的新西兰，营养师已成为一种收入较高、受人尊重的职业，他们可以在医院的病房、社区中心、公共机构、政府的食品管理机构以及营养研究领域进行工作。爱健康，爱生活的你快来加入吧!
4、西厨西点专业
由于新西兰国际游客的不断增加以及新西兰本土厨师的 流失，她的西厨西点师职位成了巨大的缺口，该专业就业前景广泛：餐厅主管、酒吧主管、营养师、宴会经理、酒店大堂经理、酒店人力资源经理等，还能做个小吃货呢!
5、旅游管理专业
新西兰山好、水好、空气好，去旅游的人也络绎不绝。作为旅游大国，它对旅游管理专业的人才需求很大，这就预示着它就业前景良好，值得留学生选择。它就业前景广泛，机场、酒店、旅游公司等都是可就业的单位。

Ⅲ 问一下大家，大学生西部计划基础教育类，岗位是办事员，具体是做什么求解，谢谢

大学生西部计划基础教育类主要是国家为了支持我国西部教育相对落后地发展教育而实施的国家层面计划，而办事员岗位主要从事与西部基础教育相关服务于教育的工作。

大学生志愿服务西部计划，是团中央、教育部根据国务院常务会议、《国务院办公厅关于做好2003年普通高等学校毕业生就业工作通知》和2003年全国高校毕业生就业工作电视电话会议精神的要求而实施的，财政部、人社部给予相关政策、资金支持。

选拔资格：

（1）具有志愿精神。

（2）学分总绩点（或学业成绩）排名在本院系同年级学生总数前70%之内。

（3）通过毕业体检和西部计划体检。

（4）获得毕业证书并具有真实有效居民身份证。

（5）全日制大专以上学历优先。

（6）优秀学生干部和有志愿服务经历者优先。

（7）西部急需的农、林、水、医、师、金融、法学类专业者优先。

（8）入学前户籍所在地在西部地区者优先。

（9）已录取为研究生的应届高校毕业生和在读研究生优先。

以上内容参考网络—大学生西部计划

Ⅳ 新西兰奥克兰大学有哪些专业

奥克兰大学有文学院、商学院、教育学院、工学院、法学院、理学院。总共200多个专业

Ⅳ 新西兰教育体制中，基础教育包括哪些

教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

Ⅵ 新西兰的教育体系是怎样的

新西兰的教育体系：

幼儿教育（2-5岁：Early Childhood Ecation）
小学（5-12岁：1-8年级）
中学（13-18岁：9-13年级）
高等教育（16岁以上）

当学生16岁以上，他们就允许根据自己的程度选择一年制证书、一到两年的大专文凭或三到四年的学位课程了。新西兰的高等教育由大学、理工学院及私立培训机 构三部分组成，大学及理工学院由政府拨款并实行自主管理。除此之外，新西兰近年来还成立了一批私立教育机构，为学生提供丰富的课程。大学都是由政府资助的 国家教育机构，各校都提供大学本科和研究生学位课程，并授予学士、硕士、博士学位和研究生文凭。新西 兰的大学教育接近于英国的教育系统。大部分学士学位可在三年内获得。所有大学都授予学士学位、硕士学位和博士学位。也有各类本科和研究生文凭课程，荣誉课程通常要再学习一年。

可参考：http://www.eltprc.org/SelectGuide/NowInfo/501.html
欢迎继续追问，希望我的回答帮到你，望采纳哦~

Ⅶ 新西兰的国家核心价值观

新西兰作为坐落于南太平洋的一个小岛国家，其世界一流教育体制在全球享有盛誉，特别是该国在学校核心价值观教育方面积累了较为丰富的经验，取得了较为显着的成效，对我国进一步优化学校核心价值观教育具有一定的借鉴意义和参考价值。
一、新西兰核心价值观教育的历史演进
英国学者Halstead认为，“价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信念、行动进行评价……的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度”。[1]（P65）而核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则。新西兰社会核心价值观的形成和确立，经历了一个长期的演变过程，既有其深厚的历史与文化根基，又有其鲜明的时代特征和现实基础。
以宗教教育和公民教育为主线的核心价值观多元化教育形成时期。1840年2月，英国王室与毛利人之间签订了怀唐伊条约（Treaty of Waitangi），促使新西兰建立了英国法律体系，确认了毛利人其土地和文化的拥有权，使这种独有民族的文化精粹得以保存。这一条约文本虽然至今仍存在较多争议，却使新西兰教育的发展过程充满了张力，受到殖民宗主国英国教育制度和本土毛利民族传习教育的双重影响。1877年，英属殖民地新西兰发布第一部教育法，规定实行免费、义务和世俗的教育，在宗教学校、毛利学校之外设立了公立学校，并且公立学校将宗教课列为必修课程。自1907年新西兰独立到二次大战期间，所有学校普遍实施宗教教育和公民教育，培养具有英国传统绅士风范和新西兰国家观念的公民，其中，毛利学校还注重传习毛利民族文化传统及其特有的价值观。
价值相对主义影响下核心价值观教育主导权向个体自我选择转移的时期。20世纪60年代以来，新西兰受价值相对主义理论的影响，认为学校价值观教育应该保持中立的立场，没有责任和必要对个体施加价值观影响，每个个体应根据自己的生存境遇与价值志趣，选择属于自己的价值观与生存方式。1986年新西兰国家课程委员会发布的大纲指出：道德价值是新西兰文化整体的一部分，基督精神建构了盎格鲁撒克逊民族传统的基础，巫术则是毛利民族传统的基础，两者都相互作用于新西兰社会生活和人民的全部态度和关系。1988年新西兰教育部发布了新课程方案，对价值观教育做了系统规定。其中，价值观教育必须遵循五条基本原则：一是以学生为中心；二是促进文化认同感，三是促进平等；四是致力于教育的均衡和综合化；五是发展承担责任的能力。同时，学校教育工作必须倡导七种核心价值观：一是尊重他人的尊严和幸福；二是关心和分享；三是诚实；四是宽恕；五是同情心；六是坚忍不拔；七是自尊。
以基础价值观教育为引领，主动重构新西兰学校在核心价值观教育的主体性。20世纪90年代以来，面对20世纪60年代后由于价值相对主义影响下的新西兰学校内核心价值观教育因强调个体的自我选择与自我评判导致一定程度的失范和无序，新西兰教育部门和研究者开始全面反思并评判学校核心价值观教育的创新重构指向及其途径。1993年，鉴于新西兰主流社会中所面临的种种问题，新西兰基金会提议在全国学校范围内对学生进行基础价值观的教育。1996年，新西兰基金会在调查问卷的基础上，依据学校和家长对未来学生品质的期望，制定了一项基础价值观教育计划，并明确提出应教育学生具有以下八种价值观：追求卓越，创新与好奇，多样化，尊重他人，公正，团结合作，关心环境，诚实正直。2007年，新西兰教育部发布了新课程实施方案，推进基础价值观教育，并详细解释了基础价值观的每个要点。例如，“创新”为“保持好奇心，批判性、创造性和反思性的思维”，“生态可持续性”被定义为“保持对环境和谐的关心，诚实而有责任心”。[2]（P32）同时，新课程实施方案强调必须将尊重他人的尊严和幸福、关心和分享、诚实、宽恕、同情心、坚忍不拔、自尊等基础价值观教育融入学校各门课程教学中，要求教师在各门课程的教学当中必须注重培养学生的价值分析判断能力，鼓励他们做出符合道德规范的价值观和行为选择，亦即培养学生具有一种价值判断能力和实践能力。2011年，新西兰《国家安全体系报告》将“捍卫价值观”列为国家安全的一部分，使其提升到与民主体制、公共安全同等重要的位置。
新西兰基础价值观教育是对价值相对主义的深刻反思，它建立在四个理论前提之上：一是生活中存在一些绝对的价值规范，它不会因人或环境的变化而变化，诸如偷盗、欺骗、撒谎等行为是错误的；二是存在一些基础的价值观念，指导并约束着人们的行为；三是对于个体出于某种理由而表现出的相应行为，可以做出基本的对错评判；四是人并不是生来就有理智与道德上的是非对错之分，如果任其好恶去行动的话，那人或多或少都会犯一些错误，而有些错误是完全可以避免的。因此，基础价值观教育目的就在于形成全社会普遍认同的美德，同时，努力保证个体的行为不至于给他人和社会带来危害。
二、新西兰核心价值观教育的认同机理
新西兰自建国开展核心价值观教育以来，虽然在价值观教育的行为主体认识上曾经有过变化和转移，但是其作为一个多元文化、多种族群、多种社会形态、多种宗教生活并存的移民国家，其社会经济的长期持续发展、国家社会秩序的长期稳定和谐、国民素质教育的较高美誉度，无一不在证明着新西兰学校核心价值观教育的有效性、实用性。具体而言，新西兰的价值观教育确立了一种连续、普遍和广泛适用的价值观念，既适用于个体生活，又适用于社会生活；既适用于家庭教育，又适用于学校教育，其实现途径和方式呈现出以下特点。 一是核心价值观教育内容设计与本国国情充分有机结合，在平等与包容中构建分层有序的多元化教育体系。新西兰人在建国之初，就在《威坦哲条约》（即1840年英国与毛利人族长签订的共处和约）中明确指出：致力于通过新西兰的双重文化传统来履行《威坦哲条约》中对道德教育的规定。1986年国家课程委员会发布的大纲进一步明确规定：“道德价值是新西兰文化整体的一部分，基督精神建构了盎格鲁-撒克逊民族传统的基础，巫术则是毛利民族传统的基础，两者都相互作用于新西兰社会生活和人民的全部态度和关系。”[3]（P14）根据以上精神，新西兰所有小学都可进行这两种文化教育，可采用两种不同教学语言，传授相应价值观，不因某类特殊人群的价值观凌驾于其他价值观之上，尽可能让学生在小学阶段就学会包容他者、包容他人不同的文化传统。但是作为一个国家的公民，多重价值观的认同往往也容易带来国家公民意识的认同混乱和削弱，因此，新西兰人在学校核心价值观教育的层级上做出明确而有序的规定：小学阶段的多元化传统价值观传授不适用于中学，根据新西兰教育法，中学是统一的，是没有教派性的，中学阶段的核心价值观传授必须回到基础价值观教育中来。
二是核心价值观教育途径和方式的多样化和生活化，充分考虑受众的可接受度和教育实践的有效性。新西兰学校德育在几百年发展过程中，尤其是战后的发展中形成了自己的特色，充分考虑不同年龄阶段、不同文化背景、不同社区传统受众的差异化教育需求，形成自身教育途径和方式多样化和生活化的主要特征。如在教育方式上古今融合、兼容并蓄，倡导多元化德育，既保留英国古典德育和毛利人德育的传统方式，同时又有现代色彩，吸收和融汇了环太平洋国家学校德育的许多新理论和新方法。
在授课类型上宗教与德育合璧，保守与开放并存，从单纯宗教教育向世俗德育演变过程中，使宗教和世俗德育课共处，既开宗教课，又设现代德育课；有宗教教育的盲从保守性，又有大胆贴近生活创新开放的特点；既受宗主国影响，又顺应本国经济发展要求，大胆开放，吸收各种适合新西兰德育的新东西。在德育形式上活泼多样、内容丰富，适合儿童发展需要，许多读物和教科书图文并茂且又有很强的德育作用，深受儿童喜爱。新西兰重视学校德育，且不拘古老传统，不搞文化专制，倡导形式活泼、内容丰富的多元化德育，兼容并蓄各种有益的理论和方法，值得我国学习借鉴。
三是始终把教师教育水平的提升作为实现核心价值观教育有效推进的重要保障。新西兰政府指出，校长和学校的主要负责人应该在学校教学中起关键作用，他们应该成为落实基础价值观计划的带头人，对该计划的实施应投以极大的热情和支持。[4]（P75）同时，要坚持文学作品在基础价值观教育计划中的核心地位，因为文学作品不像单纯的道德说教，只是将一些道德观念强行灌输到学生大脑中去，而是能以一种心灵交流的方式打动学生，使学生在情绪感染中净化自己的心灵。对于教育工作者而言，基础价值观教育计划在学校教学工作中要遵从三个主要教学原则：主动教育原则，教育工作者要主动告诉学生这八项基础价值观的重要性，通过设计具体场景来让学生理解这些价值观；后果教育原则，在教学前首先要向学生讲述相应的行为会出现什么样的后果，使学生认识到这些后果，从内心接受法则对他们行为的约束性；三步决策原则，教育工作者要让学生学会在做每一项选择时，都要充分考虑选择行为所造成的影响。
四是把核心价值观教育与个人生存能力提升有机结合。新西兰人认为，学校核心价值观教育虽然不是一项单纯使个体获得生存能力的生存教育计划，但却是一切生存能力计划存在的基础。[5]因此，在新西兰的核心价值观教育中，该类教育并不是简单作为意识形态教育来体现，而是非常重视学校开展核心价值观教育时一定要把受众个体的生存能力和今后工作生活际遇和适应能力的提升作为一项基础性内容来传授。如在2007年的教学新大纲中专门在核心价值教育体系中划定了社会生存能力、数学、健康与幸福、创造性与审美能力等多个相互关联作用着的教育领域，作为新课程的结合点，并且鼓励教师和学校在价值观教育与个人生存能力提高相结合的范围内，结合实际创造性地开展德育教学实践。[6]三、新西兰核心价值观教育的经验和启示
新西兰核心价值观教育虽然经历了一些曲折，走过了一些弯路，但也积累了丰富的经验，取得了显着的成效，对我国学校核心价值观教育颇有参考价值。
首先，我国应进一步强调并突出认识学校教育特别是中小学在社会主义核心价值观教育中的主阵地作用。鉴于中国特色的社会主义核心价值观教育的重要性，除学校外，目前我国出现了党政宣传部门、社区街道、各类培训机构等多重主体一起开展宣传教育的局面。这种多重主体共同推进，对于深入持续开展社会主义核心价值观具有十分重要的作用和意义。但同时，也因此导致我国社会主义核心价值观教育体系的层级关系不清楚，淡化了主次关系，屏蔽部分主体的特殊作用和功能。而从新西兰20世纪60年代以来的相关教育实践得失情况看，无论社会可以给予个体多少有用的知识，学校在道德教育方面的功能是绝对无法取代的。因此，学校教育特别是中小学教育作为我国的社会主义核心价值观教育的主阵地这一认识，必须进一步强调和强化。
其次，社会主义核心价值观教育在学校道德教育中的基础性、主导性和权威性必须坚持维护不动摇。新西兰政府把“捍卫价值观”列为国家安全的一部分，并在20世纪90年代后旗帜鲜明地提出并要求把基础价值观教育作为学校教育的重要组成部分，不能搞价值相对主义，也不能搞价值中立，必须旗帜鲜明地构建核心价值观，加强核心价值观教育在学校道德教育中的基础性、主导性和权威性。富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。社会主义核心价值观是我国优秀传统价值观与现代进步价值观的融合，要旗帜鲜明地坚持核心价值观导向，并将这种导向贯穿于全部教育教学活动之中。在核心价值观培育方面，政府、学校、家庭和社会都负有责任，但学校核心价值观教育具有不可替代性。个人道德教育与社会核心价值观是相辅相成的关系，个人道德教育需要核心价值观的引领，而社会核心价值观最终也要通过个体道德实践来体现。因此，我们要摒弃价值中立的做法，明确将公认的主流价值观“灌输”给学生；要反对价值观教育的形式主义，强调对主流价值观的认同和按价值观行动。价值观教育是价值引导和价值创造的过程，因此学校必须在各种教学活动中，培育学生正确的价值观念。 第三，始终坚持与我国作为统一多民族国家这一具体的历史传统国情相结合，多元化、多样态创新学校核心价值观教育方式和方法。新西兰在价值观教育中，非常重视不同种族之间的教育及文化传承、发展。新西兰各族群之所以长期能够和谐相处，与新西兰价值观教育从19世纪建国伊始就一直坚持在平等、尊重与公平基础上兼顾欧洲移民与毛利人文化教育传统的保持，同时积极吸收借鉴世界性先进教育理念和方法，面向不同年龄段学生需求和受知特点，多元化、多样态完善优化核心价值教育体系有着密切的因果联系。我国自秦汉以来，就一直是一个统一的多民族国家。各民族在历史发展长河中都在价值观教育中积累了主旨相同、形态多样、内容丰富的文化教育传统，是我国优化社会主义核心价值观教育中弥足珍贵的历史文化遗产，对于进一步建构具有中国特色的社会主义核心价值观学校教育多元化体系建设具有不可替代的支撑作用，值得借鉴和珍惜。
第四，在学校社会主义核心价值观教育设计中，教师教育的灵活性、严谨性和规范性同等重要。从新西兰的具体经验看，其价值观教育在学校开展过程中非常重视建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，并把专门建设一批价值观教育的骨干教师力量作为能否具体落实教育实践的重要环节来抓。同时对于价值观教育课程内容如何设计、教学教法如何开展、如何基于学生受知特点来实现师生教学互动、如何规定学生的课外自主学习等内容，根据课程教学需要有很明确的任务边界和规范内容。而比照目前我们国内的学校核心价值观教学，在如何加强师资力量配置，如何在实际教学内容设计和教学途径实现规范性、严谨性和灵活性三者的有机统一，还需要根据实践做出规定和示范。

Ⅷ 新西兰和新加坡的教育和中国教育有什么区别哪个更适合孩子

向您推荐新西兰:

1.新西兰属于英联邦国家，人口四百万左右，欧洲移民后裔约占79％左右，毛利人约占14％，亚裔占7％，国土面积27万平方公里。

2.新西兰地处太平洋西南部，属于温带海洋性气候，夏季平均气温25℃，冬季10℃，全年温差一般不超过15℃，没有污染，适宜人类生存，被誉为“白云的故乡”、“世界最后一片净土”。

3.新西兰官方语言为英语，语言环境好。

4.新西兰留学、移民政策宽松，申请新西兰留学签证不需要提供雅思、托福成绩，不需要提供高考成绩，留学费用在英联邦国家中也是较低的，国内拥有多所世界排名前列的院校和专业，采用宽进严出的教学方式，注重挖掘学生的潜力。

5.新西兰社会治安良好，国家富裕，民风淳朴，国民福利高，没有排外现象。

希望上述对你有所帮助。

Ⅸ 基础教育是指什么

基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。

Ⅹ 有知道新西兰基础商学院的吗

新西兰基础商学院 New Zealand Institute of Studies-NZIOS 新西兰基础商学院概况
： 新西兰基础商学院创立于20世纪90年代初期，位于新西兰第一大城市奥克兰的城市中心。新西兰基础商学院是由新西兰国家学历委员会（NZQA）认可，经新西兰教育部注册的高等教育机构。经过近20年的稳步发展，现在新西兰基础商学院不仅具有先进的专业的教学设备，还有一个规模强大，高质量教学的教师团队。新西兰基础商学院下设大学预科中心、语言中心和商学院三部分。目前有来自世界各地的700多名学生，已经成为新西兰名列前茅的高等教育机构。新西兰基础商学院为学生提供优质教育，提供真正的国际多元化的学习环境，使在这里读书的每个学生都能最终实现其个人理想。 新西兰基础商学院大学预科中心—NZIOS Foundation Center 新西兰基础商学院为学生提供大学预科证书课程Certificate in University Preparation简称（CUP），新西兰基础商学院大学预科证书课程得到NZQA(新西兰国家学历委员会)以及NZVVC（新西兰大学校长委员会）的官方认可和质量监督。大学预科证书课程, 主要针对新西兰以外的高中毕业生的一种预备过渡课程，包含语言课程和大学专业基础课程。学生完成课程并顺利通过大学预科的考试后，可以继续升读大学的本科学位课程。这种课程一般都由大学或与学院提供，读完后进入相应大学的相应专业。预科的优势在于学制相对比较短，与就读当地高中相比至少可节省一年时间。 大学预科证书课程CUP是新西兰大学教育升学体制的一种升学方式，是新西兰的教育体系的一部分，证书和成绩单由学校和NZQA直接颁发。所以完成CUP课程的学生可以选择新西兰任何一所公立大学或理工学院就读，并且也可以前往教育制度类似的欧美或澳大利亚的公立大学就读。新西兰基础商学院大学预科中心将帮助我们的学生实现就读世界知名大学的梦想。 课程设置： 该课程专门为国际学生设计，完成该课程的学生能够顺利进入新西兰的高校就读。进入该课程的学生需要具有中等英文水平并且完成了本国高中教育（完成高二课程，高三在读或毕业即可）。 学习科目： 必修：英语、数学、计算机 选修：经济学、会计、生物、物理。 学生需要完成其中一门科目。 学生可以根据自己将在大学中选择的专业方向来确定自己预科的选修课，想要毕业后从事商业或者计算机的学生必须完成规定的三门必修课然后选择经济学或会计作为第四门课。 入学条件： 高三在读或高中毕业，雅思5.5分以上。 课程学制一年，每年三次入学时间：二月、七月和十月。 课程特色： 该课程类似于新西兰高中12年级和13年级所学的课程。新西兰的大学要求学生们能够进行批判性的思考，独立完成研究，并且在期限内完成要求的内容。完成所有规定的内容后，学生将获得新西兰国家学历委员会颁发的证书和成绩单。完成该课程取得证书的学生们将有资格进入所有新西兰公立大学和理工学院。欧美和澳洲的公立大学同样认可该证书。 新西兰基础商学院语言中心-NZIOS Language Center： 新西兰基础商学院语言中心提供的英语强化课程是为想提高英语能力的学生而准备的。学生将在新西兰基础商学院语言中心学习英语ESOL课程。学生可以通过取得初级、中级、或高级任何一种ESOL证书的途径来获取一个正式的学位前学历资格。选修英语课程的所有学生都被编 入适合本人英语水平的班级，分别着重于听、说、读、写等不同方面的能力培训。 完成ESOL课程后，学生的听、说、读、写，将达到新西兰基础商学院大学预科证书课程的入学要求。 课程结构： 在开始学习ESOL课程之前，学生将参加分班测试与面试。按照测试结果，学生将被编排到适合自己英语程度的班级就读。新西兰基础商学院的ESOL课程是为提升学生的英语能力，以及帮助他们达到他们的学习目标而设计的。高级班的学生将学习论文及报告的写作技巧，并培养有效的口语交流技能。在整个课程期间，教师们将密切地征询学生的意见，以确保每位学生的学习进度完全适合自身的需要与目标。 ESOL 英语证书 欲获得下列三种 ESOL 英语证书中的任何一种，学生必须最少通过四门科目的学习。 ESOL 初级英语证书 初级证书是为英语程度高于初学者的学生的需求而设计。初级证书的科目向学生提供英语词汇与句型的基础知识，同时帮助学生与英语系人士沟通并培养独立学习的能力。 ESOL 中级英语证书 希望加强已有的英语能力与知识的学生会从中 级证书课程的学习中获益。中级证书的科目帮助学生加深对词汇和语法的掌握，并增进听、说、读、写方面的能力。这些科目为学生理解、运用英语提供了多种机会。 ESOL 高级英语证书 高级证书适合那些为就读大专院校做准备、或那些需要更高水准英语能力的学生。高级证书的科目协助学生处理信息，以及在各种场景之下表达更为复杂的思想。 ESOL课程背景： 剑桥大学ESOL考试中心是世界着名的教育测评机构和语言能力评估机构剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）的直属部门。剑桥大学考试委员会针对英语作为外国语的考试首次于1913年举行。每年，全球130多个国家，150多万人参加剑桥ESOL考试。他们参加该考试的目的是为了改善就业前景，寻求更多的教育机会，为在国外旅游、学习、生活工作、移民做准备或者希望通过剑桥ESOL的证书来证明他们的英语能力。Cambridge ESOL 考试项目在世界范围内得到广泛认可，例如，2004年雅典奥运会就是以ESOL的语言测试为标准。 入学条件：高三在读或高中毕业，具备一定英语基础的学生。 开课时间：每周开新课。 国际学生服务： 新西兰基础商学院设有国际学生服务处，为国际学生提供周到的境外服务： - 选择，匹配，安置学生入住新西兰寄宿家庭。学生抵达之前，寄宿家庭的信息将通过邮寄或者电子邮件的方式提前告知学生。 - 机场接机的协调工作； - 通过电话，直接会晤及电子邮件等方式帮助学生适应寄宿家庭； - 协助提供社区服务，如：公交时刻表，当地教堂以及社会活动；

- 协助学生银行开户和入学注册；新西兰基础商学院创立于20世纪90年代初期，位于新西兰第一大城市奥克兰的城市中心。新西兰基础商学院是由新西兰国家学历委员会（NZQA）认可，经新西兰教育部注册的高等教育机构。经过近20年的稳步发展，现在新西兰基础商学院不仅具有先进的专业的教学设备，还有一个规模强大，高质量教学的教师团队。新西兰基础商学院下设大学预科中心、语言中心和商学院三部分。目前有来自世界各地的700多名学生，已经成为新西兰名列前茅的高等教育机构。