快樂土耳其語這本書什麼等級

1. 「快樂」的土耳其語怎麼講

mutlu，neşeli都是快樂的意思

如果說「我快樂」，就是mutluyum，neşeliyim

不同的人稱和時態，後面的詞綴是不一樣的，不知道你具體想說哪個

2. 世界各國語言的生日快樂怎麼寫

1、Russian 俄語 С Днём Рождения

2、Spanish 西班牙語 Feliz Cumpleaños

3、French 法語 Joyeux Anniversaire

4、German 德語 Alles Gute zum Geburtstag

5、Japanese 日語 お誕生日御目出度うございます

6、Danish 丹麥語 Tillykke med fodselsdagen

7、Portuguese 葡萄牙語 Feliz Aniversario

世界上有多少種語言。一說七千多種，一說五千多種，漢語是聯合國指定的六種工作語言之一，另外五種語言是英語、俄語、阿拉伯語、法語和西班牙語。

各語系佔世界語言百分比如下：

印-歐 英語法語俄語烿こ語波斯語 48%

漢-藏 漢語藏語泰語緬甸語24%

尼日-剛果斯瓦希里語6%

亞-非 阿拉伯語希伯來語 5%

馬來亞-波利尼西亞印度尼西亞語泿斚罧驫語 5%

德拉維達泰米爾語3%

阿爾泰土耳其語駿古語哈薩克語 2%

除了上面這些「可以歸類的」語言以外，還有幾種所謂的「獨立語言」:日語(2%),朝鮮語(1%)和越南語(1%)。

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掌握多國語言的學習技巧：

1、打破腦中的常識

在學習語言中最重要的是要「出錯」。當我們最初開始學發音的時候，會擔心自己的發音是否正確，為什麼呢，這是因為在這之前，我們腦中的語言數據基礎中並沒有這些東西。但是這又是最重要的事。

為了感受數據基礎外的東西，不斷的出錯，感受這種違和感是很重要的。更重要的是，跳出自己腦海中常識的感覺。比如說，感受到自己將「水」用英語讀做「wara」有些不對勁。感到羞恥，就不會按照自己的常識去說，而是用當地的發音去說話，這是很重要的。

2、記憶文字規則

舉例來說，在英語中，though和thought非常像，但意思上完全不一樣。這里最重要的就是破壞外語詞彙的外形，而去了解內在詞彙形成的規則。

許多（日本）人把巴西硬幣「real」讀成「lealu」。但是，這樣別人是無法理解的。因為「real」在葡萄牙語中是讀「heou」的。

3、有幫自己指出錯誤的人

第三點重要的是要找到一個能夠幫自己指出錯誤的人，那種能幫人挑錯挑到煩人地步的最好。然後，與這人搞好關系。不要認為改錯是不好的事情，能為自己朝目標推一把，不斷幫自己挑錯的人。無論是老師還是朋友也好，有這樣在自己身邊為自己挑錯的人是很重要的。而現在用網路也能簡單查到很多東西。

4、自言自語練習法

接下來就是練習了。關於練習方法我推薦在洗澡的時候自言自語練習。雖然別人看來會有點奇葩，但是1個人試著練習多種對話形式會很有用。

而且，也不一定要在洗澡的時候，這種練習方法何時何地都能實現。比如，在電車中，走路的時候，我用這種方法練了好幾年。體育選手們其實也在用同樣的方法。重要的是將腦中具體的畫面印象化，然後重復替換。

5、有學習同一種語言的小夥伴

要點是兩人用最熟悉最好使的語言相互交流。可以的話，也會用上其他比較容易的語言吧。因此，需要找兩人共通並且想學的語言。用網路來找小夥伴也行，要是能一同旅遊那就更好了。

3. 什麼花的花語是「請不要忘記我」「我會永遠愛你」

水仙花的花語是請不要忘記我，在中國水仙還代表：萬事如意、吉祥、美好、純潔、高尚、純潔的愛情、婦女德行。

中國水仙花獨具天然麗質，芬芳清新，素潔幽雅，超凡脫俗。因此，人們自古以來就將其與蘭花、菊花、菖蒲並列為花中「四雅」；

又將其與梅花、茶花、迎春花並列為雪中「四友」。它只要一碟清水、幾粒卵石，置於案頭窗檯，就能在萬花凋零的寒冬臘月展翠吐芳，春意盎然，祥瑞溫馨。人們用它慶賀新年，作「歲朝清供」的年花。

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要對修剪的工具做好消毒工作。並將葉片進行擦拭除灰。最好將葉子修剪到20至25公分左右，進行修剪前，可以先把葉片用繩子或者布條攏起來；

然後用鋒利的剪刀對其進行修剪，最好剪齊一點，然後葉邊盡量短一些。如果怕一下減掉不好，可以適量的先剪一部分，但是剪完之後一定要注意；

在修剪後，可以將其放到陽台上進行合理的光照，這樣能夠有效的減少病菌的滋生，防止葉片傷口發生感染。

4. 土耳其語的難度是什麼

土耳其語的難度是中上。

土耳其語發音和語法比較難，不過學慣用的資源還是蠻多的，電影電視劇書籍之類的。

土耳其語的最顯著特點是母音和諧，既有顎化變體又有唇化變體。顎化和諧建立在前母音（e 、i 、ö、ü）和後母音（a 、ı 、o 、u）相區別的基礎上。

母音有多套分類標准，比如：a e ı i 屬於非圓唇音，o ö u ü屬於圓唇音；ı i u ü 稱為窄音，a e o ö稱為寬音。 通常是一個詞的所有母音必須屬於同一個類別（前列或後列），而且後綴的母音也要根據詞根母音的類別而變化。

土耳其語語言歷史：

2021年11月，來自英國、中國、捷克、法國、德國、日本、紐西蘭、韓國、俄羅斯、荷蘭和美國的研究人員聯合公布的一項綜合了語言、基因和考古學證據的研究，發布在《自然》期刊上。

包括土耳其語在內的泛歐亞語系98種語言的250種詞彙概念的數據組顯示，這一語系的源頭可以追溯到9181年前住在西遼河流域的種植穀子的農民。

5. 這是什麼狗 具體叫什麼名字

最萌寵物 BOO
最近科技網站AllThingsD的編輯Mike Isaac曝光了關於一隻史上最萌小狗的照片，它的名字叫做Boo，美系博美，主人是Isaac。史上最萌的稱號可不是隨口說說的，用谷歌搜索世界上最可愛的狗，你就能找到這只小狗。去年，出版社還為這只可愛的小狗發行了一本書。 Boo的主人Irene Ahn是Facebook的一名財務總監，她2008年從雅虎來到了Facebook工作。此前從未披露過這只小狗的「媽媽」就是Ahn，她一直用J.H. Lee這個化名在網路上發布自己小狗的生活點滴。 Boo的可愛也讓它在Facebook上擁有全球各地的500萬粉絲，而且Boo還出了一本自己的書，書價為12.95美元，於去年夏天上市。現在這本書被翻譯成了十種語言葡萄牙語、芬蘭語、法語、德語、挪威語、義大利語、日語、韓語、土耳其語以及中文，其中中文版本僅在中國台灣有售。出版社的發言人April Whitney表示，並不是所有人出書都會成功的，但Boo的第一本書非常成功。由於第一本書的成功，Boo的第二本名為《Boo：Little Dog In The Big City》的書也即將發布了。這本書主要講述的是Boo和自己的好朋友Buddy在舊金山發生的各種故事。書的售價為12.95美元。出版社還推出了一款Boo的日歷，每本售價13.99美元。除此之外Boo還有一本專為兒童設計的讀物，也備受小朋友們的喜愛。然而Whitney沒有明確表示Ahn就是小狗Boo的主人，只是說Boo和它的主人都居住在舊金山。他說： 「Boo的主人從來沒有公布過她的身份，當Boo在Facebook上有60000粉絲的時候我們就聯系過她，但是好像她只是在Boo的網頁上上傳照片而已。」

其實就是博美 理毛美容完的樣子

望採納！

6. 學韓語一般多少錢

一 報韓語學習班學習韓語的優點：

1. 方向明確

自學韓語容易變成盲人摸象，以為摸到了大象的鼻子其實只摸到了大象的腿，以為學習到了中級水平，其實自己還停留在初級，就每天琢磨著怎麼考過高級，結果遭到重重打擊，學習也半途而廢。這個時候報班學習的好處就能得到強有力的體現，報班能夠給你配置一個強有力的領路人，可以安心大膽地往前，知道自己目前處於什麼階段，一次應該學習多少內容，安排合適的學習進度，明確指出你的學習誤區給予糾正。

2. 知識系統。

在學習班學習韓語最直觀的優點就是知識足夠系統、全面。一般來說，再學習班的課程會安排好學習課時，按照學習目標設置每個課時的課程內容，比如你目前處於零基礎水平，想要再學習班學習到中級，可以按照這個需要找到合適自己的課程，明確自己需要學習什麼知識，在專業老師的指導之下，按課程進度，把零到中級的必備學習知識整體地學習下來。

3. 性價比高

學習語言的花費問題對於有些同學來說是很重要的，假使你自學1到2年時間，需要買整套教材，還可能遇到教材不適合自己的情況，中途大換血重買一套教材，再加上其他韓語方面的資料，保守估計需要投入兩千元左右的投入。

而選擇報學習班學習，在差不多的價錢之內，能夠得到最有效的學習保障。不僅能拿到學習班提供的教材和學習資料，還可以聽到老師的詳細講解。即使是手頭不寬裕的同學，也可以抓好時機，在各種課程做活動的時候買到物廉價美的課程。

二 韓語學習的相關經濟支出。

網上學習的話，相關經濟支出肯定比實體要便宜很多的，網課學習的相關經濟支出在兩千到七千左右，看具體學習的什麼班級，一般都會提供分期免息的，每個月支出幾百塊就可以學習了。

韓語音標學習本來是很簡單，很單純的事，被那些磚家叫獸們給復雜化了，崩搭理 他們，都是一些妖魔鬼怪，用一顆平常心，花幾天的時間，就學會了，沒必要害怕，更沒要放棄。同時為了方便大家學習韓語，讓大家提高學習效率，少走彎路，我整理了很多韓語視頻教程，韓語軟體，以及其他的韓語資料，可加薇鑫 開始是：gon 末尾是：699 組合起來， 獲取，學習是一件踏踏實實積累的事情，不是一步登天的事情，只要咬咬牙，堅持堅持，你說一口流利的韓語是沒有問題的。

三 通過網課方式學習韓語的優點。

1. 時間安排靈活

大部分想學韓語的同學都是因為私下對韓語感興趣，想要在課余時間或者下班以後學習韓語，但由於上課或工作時間安排，很多人只能在周末去學習班學習，但周末不能好好在家休息，來回學習班的路程時間都加重了學習韓語的壓力，導致一些同學在去學習班的第一天就喪失了學習興趣。

而自學的時間安排很靈活，節奏可以自己把握，想怎麼學、什麼時候學都可以，相對自由度較高，節約了很多時間。

2. 針對性強

選擇網課學習韓語，大多是因為興趣愛好、工作需要、人際交往等，有這些潛在的「驅動力」作學習支撐，學起韓語來目的性強，針對性也強。

如果你是因為愛好網課學韓語，那麼就會在自學韓語時把重點放在韓國的流行時尚上；如果你是因為工作需要自學韓語，那麼就可以在工作的需求之下，有針對性地學習工作上需要使用到的商務韓語；如果你是因為想和韓國人打交道，那麼網課學習的時候就會側重韓語的生活實用性。這些具有針對性的學習方式，都是外面實體機構無法一對一實現的。

四 自學韓語有著非常大的弊端。

自學者一般自學了一個月之後就逐漸會發現自學的問題，比如：一次學多少？怎麼學？怎樣的進度是合適的？如何檢測學習水平？這就直接反映了自學韓語的弊端。

1. 知識基礎不扎實、缺乏系統性，

在剛開始入門時，大家都從韓語發音開始學習，但是為什麼越學到後面差別就越明顯，例如別人一看單詞就能認出意思，而你卻從來沒見過這個單詞；閱讀的時候能大概讀懂文章，要自己寫作的時候卻無從下筆；口語只會說簡單的單詞，語法來來回回只知道運用那幾個簡單的；不能總結或梳理自己學過的內容，感覺越來越吃力，學習漸漸似乎沒有進步，特別在實際運用中更是會冒出很多困難，最根本的原因還是基礎打得不牢靠。

2. 無法判斷正誤和及時糾正，

有同學從自學發音開始就積累了很多錯誤，比如發音聽上去似乎對了但其實是錯誤的、松音緊音分不清、把ㄹ發成l、r或者漢語的兒化音；中文有一二三四聲，但是韓語是沒有聲調的，讀單詞時會有意無意地按照漢語的聲調和節奏習慣說韓語單詞，聽起來生硬不自然；敬語使用十分別扭，不知道在什麼場合該用什麼程度的敬語，太過正式讓對方感到尷尬，而不夠正式又怕得罪人。

這些對自學者來說都是很大的難題，自學者相當於就是自己的老師，而當一個老師都不知道內容是否正確的時候，學生就更加無從得知正誤了。如果連自己學習的誤區都無法認清，那就更不用談如何糾正了。

3. 缺乏恆心，

學習語言盡管出於興趣，但學習過程本身是一件很枯燥的事情，因為自學的你可能不知道怎樣的進度合適，自己又學習到了什麼水平，下一階段要我那個什麼樣的方向走，不知不覺就處在了盲人摸象的階段。這和高中、大學學英語不同，高中學英語是為了高考能考到高分，大學學英語為了順利畢業，增加就業優勢，這都是帶有很明確目的性和強烈需求的語言學習。然而，很多人學習韓語僅僅是為了增加一門技能或者一點小小的興趣，這是自主選擇，隨時可以終止，所以半途而廢的自學者數不勝數。

4. 缺乏語言環境，

我們通過從小學到大學的英語學習就可以了解到，一個語言環境對於語言學習者來說有多重要，處於純中文的環境里，我們的外語口語得不到提高，也無法感知到真實的外語。自學韓語者如果不去韓國，不交幾個韓國朋友，就回到了開頭那個困擾——到底有沒有完全掌握。

7. 土耳其語節日快樂應該怎麼說

常用兩種說法：Bayramınızı candan kutlarım.

（衷心祝您節日快樂）

Bayramınız kutlu olsun

（祝節日快樂）
這兩句話也可以表示「祝你們大家節日快樂。土耳其語「您」和「你們」是一個詞。

8. 快樂男聲玉米提的簡介

玉米提，來自長沙唱區，來自維族的他被稱之為「西域王子」，擅長吉他彈唱，曾被評委高贊「人琴合一」，

異域風情的吉他彈唱、磁性的嗓音，在快男的舞台上，玉米提的歌聲和他的名字一樣特別。在花樣美男當中，玉米提不算帥的，有人說像得像甄子丹，有人說像尼古拉斯·凱奇，其實玉米提最有吸引力是他那帶著點狠勁又透著些憂郁的眼神，他那具有民族風情的獨特嗓音，和吉他彈唱時的嫻熟自如，都令他在站在舞台上像個王者，這也正是他的「殺手鐧」，這種氣場深深折服評委，成為名副其實的晉級王。

玉米提將這種「殺手鐧」概括為「舞台上的控制力、爆發力和氣場」，他說這話時亦然如他舞台上般自信，甚至能讓記者感受到這種把控力。挖掘玉米提的成長故事，讓人相信他這種自信和氣場或許是天賦使然，爸爸是文工團成員，媽媽是音樂老師，玉米提遺傳了音樂的基因，流淌著維族這個能歌善舞的民族的血液。不過，一開始玉米提並沒有走音樂這條路，聰明懂事的他還一考成了理工科的高材生。直到，大學和興趣愛好相投的朋友再聊音樂，激發了玉米提內心對音樂的熱愛，加入了樂隊，開始演出不斷，這段時間也讓玉米提積累的舞台經驗。

姓名：玉米提·帕日哈提

出生日期：1988年2月11日

維吾爾名：Umut

民族：維吾爾

出生地：新疆庫爾勒

語言：漢語、維吾爾語、英語、西班牙語、土耳其語、哈薩克語、克爾克孜語、烏茲別克語

生肖：龍

星座：水瓶座

學歷：本科

身高：178cm

大學：長沙理工

樂隊：(YARIYAR)亞力亞樂隊

性格特點：待人真誠、活潑、自信、一點點孩子氣、低調從容

興趣愛好：吉他、足球、聽音樂

喜愛的音樂：flamenco（弗拉門戈）、Country（鄉村）、latin（拉丁）

喜愛的電影：墨西哥往事等

喜愛的動漫：貓和老鼠

喜愛的運動:球類

喜歡的書籍:AnaYurtOyganganZimi

9. 小學生常見錯誤句法

句 法

除了使用「結構」、「框架」之類的隱喻外，很難准確表述語法在語言結構中所起的重要作用。但是，沒有任何達意的比喻能夠恰如其分地表達出語法分析所揭示的、紛繁復雜的各種形式模式和抽象的關系。

語法研究通常可以分為兩個步驟：首先，要判斷在話語（或書寫、符號）鏈中的單位——諸如詞、句子。其次，綜合這些單位所歸屬的模式，以及這些模式所傳達的意義關系。語法的定義會因為我們在研究之初認可的單位形式而有所不同。多數的研究方法始於對「句子」的認識；因而，語法最普遍的定義是：對句子結構的研究。依照這種觀點，一種語言的語法就是語言中所有可能的句子結構的集合，這些句子是按照某種普遍規則組織起來的。例如：美國語言學家諾姆·喬姆斯基（1928— ）在目前最有影響的語法論文中，開宗明義地寫到：語法就是寫出了在分析之中的語言的句子的某種類似精巧裝置的方法。另外需補充的是：所生成的句子必須是合乎語法、被本民族的說話者所接受的。

在此共同的認識前提之下，可能有著不同的見解。尤其是對「語法」這一術語的兩種截然不同的運用，形成了它的特殊含義和一般含義。特殊含義是較為傳統的：把語法視作語言結構中的一個分支，與語音學和語義學相區別。這也是這本網路全書所採用的說法。

「語法」這個術語的一般含義，同由喬姆斯基推廣開來；它泛指句子模式的各個方面，包括語音學和語義學；另外，又引入了作為較特殊概念的「句法」這一術語。

六種「語法」

描寫語法 一種描寫語言中使用的語法結構的方法，不對它們的社會作用進行價值判斷。這類語法在語言學中很普通，它是調查所有的口語、書面語材料、並對其所包含的模式進行詳細描述的標準的實踐活動。

教學語法 為教授外語、或為加強對母語的了解而特別設計的書籍。這樣的「教授語法」在學校中甚為廣泛，以致許多人對「語法」這一術語，僅知其一個意思：語法書。

規范語法 重點講述用法不一致的結構，綜合歸納社會上正確的語言用法規則的手冊。這種語法在18、19世紀對歐美的語言學的觀念具有建設性的影響。其影響在今日的許多書籍中仍隨處可見，例如：亨利·沃森·福勒（1858—1933）所著《現代英語用法詞典》。

參考語法 旨在盡可能廣泛的語法說明，以便能成為那些醉心於證實語法事實的人們的參考書（與詞典作為「參考詞彙」頗為相似）。20世紀初期，一些北歐的語法學家編著了一些此類型的手冊；最著名的有：丹麥語法學家奧托·葉斯泊森（1860—1943）的七卷本的《現代英語語法》（1909—1949）和倫道夫·誇克（1920— ）的《英語綜合語法》等。

理論語法 研究的不是個別語言，並且，它要確定為了進行任何一種語法分析哪些概念是必要的，以及它們怎樣能在人類語言研究中前後一貫地運用。因而，在語言共性的研究中，它是中心概念。

傳統語法 這一術語常用來概括語言學成為科學之前、語法研究那一階段的方法和觀念。這里所說的「傳統」已有2000多年之久，包括了古希臘和羅馬語法學者、文藝復興時期的作家及18世紀的規范語法學者們的著作。要總括如此眾多的研究方法是困難的，可語言學家們總是取這一術語的貶義，即指對語法研究來說是不科學的研究方法：依照拉丁語來分析語言而無視經驗的事實。但是，現代研究方法中使用的許多基本概念，在那些早期著作中已能發現；另外，作為語言學思想史的一部分，傳統語法的研究，在今天，又引起了新的關注。

★ ？

現代語法分析中兩個重要的符號。星號置於一個句子之前，表示其結構不合語法。問號則表示其結構有語法問題。例如：

★ Who and why came in?（誰？為什麼進來？）

★ That book looks alike.（那書看去相似。）

這樣的句子無疑是不合語法的。但下列句子的情況卻不好確認。它們都在使用，可也存在非議。

？ Don』t Forget yours and my books .（別忘了你我的書。）

？ This is the car of the Family.（這是這家的汽車。）

語言分析的主要目標之一就是揭示出能使我們判定句子合乎語法的規則。

語言中如此多的語法

或許，為一種語言編出的最大部頭的語法書是《英語綜合語法》（1985），編者是倫道夫·誇克、悉尼·戈林鮑姆、傑弗里·利齊和簡·斯瓦德韋克。因為傳統的看法主要把語法視為詞尾變化的問題，此書1779頁的內容卻會使他們大吃一驚，很多人因此轉而認為英語缺乏語法。但是，此書是立足於對語言領域更加精密的分析之上，例如，分別對a和the兩詞以200頁的篇幅進行了研討。（據P·克里斯托弗森，1939）

分析與創造

傳統語法通過句子中一系列的劃分教人們「分析」或組合一個句子。例如：這位男子看到一頭牛。這個句子劃分為：「主語」（這男子）和「謂語」（看到一頭牛）。謂語部分又劃分為動詞（看到）和賓語（一頭牛）。還可繼續分析，直到句子的所有特徵都被判明。它是很多人不喜歡的一種研究方法。語法在人們看來是一門枯燥、無聊、令人沮喪的科目。造成這種情況的原因何在呢？

有幾個原因。傳統語法中，對一個特別的句子分析，經常並無充分的理由。其結果常是：學習語法分析和定義，孩子們心猿意馬，他們對所進行的分析並沒有真正理解。特別是，他們還必須掌握繁瑣的拉丁詞根的語法術語（諸如：accusative〈目的格〉、complement〈補語〉、apposition〈同位語〉），並把它們運用於那些即興寫出的、或選自深奧的文學作品中的語言例子的分析。這些與孩子們生活中的談話或其他交流媒介中的真實的語言世界有著相當的距離。無論在學校內還是校外，很少有人想到去說明語法分析在兒童日常生活中的實際作用；並且，也無意把這種分析同作為語言整體中的語法模式的普遍原則相聯系。因而，大多數在學校中學過語言分析教學的人，並不能理解練習的要點，而僅在記憶中留下了語法僵死的、毫無實際目的的印象。這並不令人感到驚訝。

事實卻恰恰相反。語法分析的技巧可以展示出語言無窮的創造——就有限的一組語法模式來看，即使是一個幼稚兒童也可組織表達出無窮多的句子。語法可以幫助我們了解語言中誘人的「臨界」：合乎語法怎樣會變為不合語法；還可以發現文學和日常生活中的各種幽默和戲劇效果之所在。

由於我們更多地發現了每個人都把語法作為日常語言存在的一部分來使用，我們每個人的文體感覺必然變得敏銳，從而提高了聽、說、讀、寫中把握更加復雜結構的能力。我們會更敏感地注意到語義不明的句子和鬆散的結構，並對其做些修正。此外，語法分析的原則是對任何語言學習都適用的普遍原則；因此，我們就會對不同語言的異同有了敏銳的感覺。很多特殊的問題也可通過語法研究得以闡明——例如，關於失語、外語學習或翻譯等方面的難題。語法未必是枯燥、僵硬、晦澀的，它可以是生動的、互相聯系的和令人愉快的。既然語法有這樣多的功能目的，問題就在於怎樣體現它們了。

語法本質漫談

設想以下列方式來教授孩子關於花的結構：在黑板上畫一株假定的植物，標明其各個部分：雄蕊，雌蕊，莖柄等，解釋每個名詞術語，讓孩子們都寫在他們的本子上，直到把它們記住後，孩子們才能觀察和接觸真正的植物。

當今的生物學課並不是以這種方式來教授這一課題的。老師會帶著活的植物，把它們分發給孩子們，然後讓孩子們找出各個部分。在此過程中，一旦有疑問就做上標簽。然後，教師讓他們在本中記下所學的一切。之後，要他們記住一些名詞。

這是現代的方式：發現在先，然後才以術語來定義。但語法學卻還是老樣子，在許多學校仍以完全類似前一種的方式來教授（如果在教授的話）：在黑板上寫一個虛構的句子，接下來就記規定的語法術語；而不是去努力探討掌握現實中真實的句子。甚至更為通常的是：根本就不去尋找有趣的、真實的例句。這就好像孩子們只從黑板上得到植物的知識一樣。沒人會容忍這種愚蠢的教授生物學的方法。但幾百年來，語法學運用的恰恰就是這種研究方法——至今，這種方法還未結束呢！

基本語法概念

語法所研究的句法范圍是很廣泛的，語法學家們常把它們劃分為若干亞層次。最古老和最廣泛運用的劃分方式在於形態學和句法。

形態學

語法的這一分支研究的是詞的結構。下面列出的一組詞，除了最後一個，其他的都可劃分為幾個部分，每一部分都有其自身獨立的意義。

unhappiness un- -happi- -ness

horses horse- -s

talking talk- -ing

yes yes

yes（是）沒有內部語法結構。我們可以分析其語音組成／j／、／e／、／s／，但它們各自並無意義。相反，horse（馬），talk（談話）與happy（幸福）顯然都有意義，與其相結合的成分（詞綴）也一樣：un-表示否定意義；-ness表示狀態或性質；-s表示復數；而-ing則幫助傳達持續性：一個詞可分析到的最小的、具有意義的成分叫詞素；詞素在語言中起作用的方式是形態學的主要（研究）內容。

將上述的詞分析至詞素是很容易的，因為它們都包含了明顯的成分序列。正因如此，即使像antidisestablishmentarianism這樣一個不大可能見到的詞，也可以很容易地進行分析。許多語言（所謂「粘著語」）中，通常一個詞都包括著較長的詞素序列，它們同樣可以用相同的方法來進行分析。例如：在愛斯基摩語中，angyaghllangyagtuq一詞的意義是：他想得到一隻大船。操英語的人初見這樣的詞會覺得非常復雜；但當我們將它分析至其各組成的詞素後，它就清楚多了：

angya- 船

-ghlla- 表「大」義的詞干

-ng- 得到

-yug- 表意願的詞干

-tuq- 表第三人稱單數的詞干

英語中很少這種類型的詞的結構，但諸如土耳其語、拉丁語這樣的粘著語和曲折語，便有很多的形態變化，非洲的比林語中，一個動詞可能會有1萬種以上的變化。

詞素問題

並非所有的詞都可以輕而易舉地劃分至詞素。如英語中的不規則名詞和動詞就難以分析：Feet（腳）是Foot的復數形態，但如何判斷該詞內部的復數詞素就不像-s是horses（馬）的復數詞尾那樣明顯。土耳其語中，evinden意為：來自他／她的家，從其詞形來看，卻有著明顯的問題：

ev 家，屋子

evi 他／她的家

evden 來自家

似乎詞尾-i表示「他的／她的／它的」，-den意為「來自」——這樣的話，它倆的組合應是eviden。但土耳其語這個詞中，還另外有個n，這個n似乎並無從屬。可是它卻自然地用在這個詞中（很大程度上類似於英語中Child〈孩子〉一詞的復數Children里的r）。這種情況使得語法分析變得復雜化，也增加了其誘惑力。對那些關注語言學的人來說，再也沒有比從一堆明顯的不規則的詞素資料中尋找出規律性更為迷人的探討了。

另一種復雜的情況是：詞素有時依其所出的語境會有數個語音形式。如英語中，表過去時態的詞素（-ed），依照它前面語音的發音情況，會有三種不同的發音方式：（1）前面的音素是／t／或／d／，詞尾讀為／id／，如spotted。（2）前面是不發音的字母，詞尾讀作/ t /，如：walked。（3）前面的音素是不發音的字母或是母音字母，詞尾讀為／d／，如rolled。詞素這些不同的形式叫做詞素變體。

屈折變化和引申派生

傳統認為形態學有兩個主要領域：第一，曲折變化形態所研究的是為表達句中語法區別的詞的變化（或屈折）的方式。如單數／復數，或過去時態／現在時態。舊的語法書中，這一課題的這個分支稱為「語形變化規則」。如boy（男孩）和boys（男孩們）是「一個詞」的兩種形式。它們的單數或復數選擇是語法問題，是屈折變化形態學的研究內容。第二，派生形態學所研究的是支配新詞結構的原則而不涉及一個詞在句子中所能起的特殊語法作用。例如：由drink（飲、喝）構成drinkable（可飲用的），由infect（傳染、感染）構成disinfect（不傳染），連同其不同的語法性質，我們可以了解到不同的詞的組成。

詞彙

詞彙介乎形態學和句法之間，懸若游絲。在某些語言——諸如越南語這樣的「孤立」語——中，它顯然是較低一級的單位，很少、甚至沒有內部結構。而在另一些語言——諸如愛斯基摩語這樣的「復合」語中，「詞」的形式卻很復雜，甚至相當於整個句子。因而，詞的概念很泛，有的很簡單，像英語中的冠詞「a」；有的很復雜，像澳大利亞西部邊陲語言中的「palyamunurringkutjamunurtu」（他／她肯定沒有變壞）一詞。

在書面語中，詞通常是最容易判斷的單位。在多數語言里，它們是前後兩端都有間隔的單位，少數語言使用詞間隔號（如安哈里卡的宮廷貴族的語言），而有些語言則根本就不把詞獨立開來（如桑斯科里特語）。因為在一個能寫會讀的社會，其成員從孩提時代起就了解了這些詞的單位，所以誰都知道該在何處間隔——所剩的只是少數與連接線有關的問題。如：該寫作「Washing machine」（洗衣機）還是「Washing-machine」？是該寫作「Well-infordmed」（消息靈通、知識廣博的）還是「well-informed」？是「no one」（沒人）抑或「no-one」?

較為困難的是在語流中判定哪些是詞，尤其是在那些從不書寫下來的語言中。但即使在英語或法語中，也有此問題。當然，可以把一個句子讀得很慢，使人能夠「聽出」詞之間的間隔；可這是人為的做法。實際說話中，每個詞之間不會有停頓，這點在人們談話的任何錄音中都可見到。即使在很猶豫的講話中，停頓通常也只是出現在短語、從句這樣較主要的語法單位間。因此，假如毫無可聽見的「間隔」，我們怎樣知道那些是詞？語言學家們進行了長期探索，試圖設計出可行的標准——但還沒有一個完全成功的。

詞類

從語法研究初期，詞就被歸為詞類，傳統稱作「話語部分」。大部分語法把詞分為下述8類，以英語為例：

名詞： boy（男孩），machine（機器），beauty（美麗）。

代詞： She（她），it（它），who（誰）。

形容詞：happy（快樂），three（三），both（兩者都）。

動詞： go（走），frighten（驚嚇），be（是）。

介詞： in（在……中），under（在……下），with（與，同）。

連詞： and（和），because（因為），if（假如）。

副詞： happily（快樂地），soon（不久、馬上），often（經常）。

感嘆詞：gosh（呸），alas（唉），coo（啊）。

有些分類還將分詞（looking〈看〉、taking〈取拿〉）和冠詞（a、the）也獨立出來。

現代劃分詞類的方式依然如故，但使用「詞類」這一名稱而不是「話語的部分」的名稱則表明了強調重點的變化。現代語言學家們已不願再使用傳統語法中形成的概念定義——諸如名詞是事物的名稱。這種定義的模糊性已常遭詰難：beauty（美麗）是一種「事物」嗎？難道形容詞red（紅）不也是一種顏色的名稱嗎？替代基於意義的定義現在注意的焦點轉移到了各類詞在語言中起作用的方式的結構特徵方面。以英語為例，定冠詞和不定冠詞已成為判定其後所根從的是名詞的一個標准（如the car〈小汽車〉）。與此相似，羅馬尼亞語中，冠詞ul表明其前面是個名詞（如avionul〈飛機〉）。

現代語法的最重要目標是建立功能連貫的詞類劃分：同屬一類的詞其作用相同。如jump（跳）、walk（走），cook（做飯）形成具有連貫性的一類詞。因為適用於其中一個的所有語法規則同樣也適用於另一個詞：它們在現在時中都有第三人稱單數（be jumps／walks／cooks）；它們都可以-ed詞尾表明過去時態（jumped／walked／cooked），等等。其他許多詞也表現出相同（或相似）的活動狀態，我們由此便可劃分出英語中一個重要的詞類：動詞。與此相仿，其他語言中也會建立起類似的詞類。最終導致形成這樣的假說：認為動詞是所有語言分析所需的詞類（就像「表示存在的普遍原則」，）。

漸變 詞類劃分應該是一致的。但若我們不想得到數百種繁雜的詞類，那就只得讓某些不規則的詞也進入各個詞類。如：對許多人來說，house（房子）是英語中以／s／結尾的一個名詞，當加上復數詞尾時，／s／就讀作／z／。雖然，在理論上復數的它仍在「自己的類」中，但實際中，它卻同與它有著相同點的另外一些名詞歸為一組。

由於語言的不規則性，因而詞類也就不像理論上所描述的那樣，類別界限涇渭分明。按語法的觀點，每一類詞中都有一些核心詞功能一致。但每一類詞也都有一些「臨界」詞，呈不規則狀態，它們也許與其他類的詞的功能相似。有些形容詞有類似名詞的功能（如the rich〈富人〉），而有些名詞與形容詞相似（如railway〈鐵路〉在station〈站〉之前用作形容詞）。

由具有穩固的語法功能的中心逐漸轉移到更不規則的臨界功能的過程叫「漸變」。形容詞類的漸變功能很明顯。判斷英語核心類形容詞的標准有以下5種：

（A） 出現在to be之後。如：He is sad.（他是憂傷的。）

（B） 常出現在冠詞之後、名詞之前。如：the big car.（大轎車）

（C） 在very（很）之後。如：very nice.（很好）

（D） 有比較級、最高級的變化。如：sadder／saddest（較憂傷／最憂傷），more／most impressive（印象較為／最為深刻）。

（E）在-ly之前、與之構成副詞。如：quickly（很快地）。按照這些標准，我們就可以檢驗一個詞在多大程度上是一個形容詞。在下面的矩陣中，被測的詞豎排在左邊，五條標准橫列於上方。一個詞若復合一個標准，就標上一個「＋」。例如：sad（憂傷）一詞很顯然是個形容詞（he』s sad〈他憂傷〉，the sad girl〈憂傷的姑娘〉，very sad〈很憂傷〉，sadder／saddest〈較憂傷／最憂傷〉，sadly〈憂傷地〉）。如果一個詞不合標准，就標上「－」（如下面例子中的*want〈想〉就不是形容詞：*he』s want，*the want girl，*very want，*wanter／wantest，*wantly）。

A B C D E

happy（幸福的、快樂的） ＋ ＋ ＋ ＋ ＋

old （老的、舊的） ＋ ＋ ＋ ＋ －

top （頂端） ＋ ＋ ＋ － －

two （兩個） ＋ ＋ － － －

asleep（睡著） ＋ － － － －

want （想、要） － － － － －

當然，這個表格完全是人為制定的，因為它是由5條標準的排列順序所決定；可它確實有助於顯示一個詞逐漸離開詞類核心（這里以happy〈快樂〉為代表）的情況下漸變的實質。某些形容詞似乎比其他形容詞更具有「形容詞性」。

語法范疇

許多語言通過詞形變化表示諸如數、性、時態的差別。這些范疇是所有語法概念中最常見的，可對它們的分析卻會令人吃驚；特別是會出現詞形的語法變化和其賴以傳達的意義之間並無純粹的一一對應的關系。復數名詞並不總是表示「多於一個」的意思，第一人稱代詞並非總是指說話人；陽性名詞並不總指陽性。

句法

句法是在句子中（有時是句子之間）排列詞序表達意義關系的方式。這一術語來自希臘語的syntaxis，此詞本指「排列」。多數句法研究集中於句子結構，因為最重要的語法關系正表現在其中。

句子

傳統上，語法把句子定義為：一種獨立想法的完整的表達。由於很難確定什麼是「想法」，因而現代研究避開了這種說法。「一個雞蛋」能表達一個「想法」，但不能認為它是個句子。「因為天冷，我關了門」是一個句子，但它顯然可以分析為兩種「想法」。

一些傳統語法對句子下了個邏輯定義。最通常的研究認為：一個句子有一個「主語」（＝話題）和一個「謂語」（＝對話題的說明）。這一看法對某些句子是很適用的，如：「書在桌子上。」我們可以認為「書」就是句所談論的。但對許多特徵來說，這種提法並不清楚。「下雨了」是一個句子，但「話題」是什麼？而在「米歇爾向瑪麗要一支鋼筆」這一句子中就很難說，米歇爾、瑪麗或鋼筆，哪個是「話題」——或者是否有三個「話題」？

在書面語中，聯系我們在學校中所學的標點符號，可能會得到關於「句子」的一個很有效的定義。那就是對許多人來說，一個英文句子就是「始於一個大寫字母，終於一個句號（或某些其他表終結的標點符號）」。問題是：許多語言（如亞洲語言）並沒有這種特徵；甚至在有這種特徵的語言中，標點符號也並非總是個清晰的標志，它或許會被省略（如警告牌上或法律公文中）。並且，除了「熟練地運用」外，很難描述其使用規則。因此，人們常對一篇課文的「最佳標點方式」持有異議。一些文體手冊認為連詞（and〈和〉、but〈但是〉）之前不能結束句子，但有的作者覺得有必要，這樣的例子也常有——或許是為了表示強調。

在話語中，判斷一個句子就更難。節奏和語調的單位常與書面語中句號該出現的地方不相吻合。尤其是在一些非正式談話中，句子結構常缺乏像書面語中嚴密的組織。不能說談話缺少語法，這僅說明遇到特別難以劃定界線的句子，語法有了不同的形式。在下面的一段摘錄中，就很難判斷是否句子是在停頓號（——）處結束。或者可以說它整個是一個結構鬆散的句子：

「當他們喂豬時／他們都要往後站／——他們可以帶筐／——但他們不許挨近豬／你知道／——因而他們不快樂……」

語言學研究方法 盡管困難重重，我們仍沿用了「句子」這一概念，當代語法學家們努力合理地使用它。但他們並不立即著手尋求「句子」的完美的定義——那並不易求得，起碼有200種以上這樣的定義紀錄在案。相反，他們力圖分析現有的語言結構，辨識它們作為句子的最為獨立之處。因此，由於下列句子都可獨立說出，並可以作為一種句法結構，就可以把它們都看作句子：

she asked for a book／ （她要本書）

come in／ （進來）

the horse ran away because the train was noisy／

（火車聲很大，馬跑開了）

然而，下列單位的組合卻不能稱作句子：

will the car be here at 3 o』clock／it』s raining／.

（3點鍾時汽車會到這兒嗎／下雨了／。）

第一部分的句法和第二部分的句法構成並不能組合成一個固定形式。它還可能是這樣：

it』s raining／will the car be here at 3 o』clock／

（下雨了／汽車3點鍾會到這兒嗎／）

或者，兩部分各自單說。然而，各部分之內卻顯然有一些語法規則和選擇。我們不能說：

*will be here at 3 o』clock the car／

（將到這兒在3點鍾這汽車／）

*will be here the car／

（將到這兒汽車／）

car at 3 o』clock／.

（汽車在3點鍾時／）

序列中的各部分都是個句子，但結合起來卻不成為一個「更大」的句法單位。

因而，句子是句法規則適用的最大單位——獨立的語言形式，不由任何更大的語言形式的語法結構所包容（據L·布隆菲爾德，1933）。但這項研究也遇有例外。尤其我們應允許有這樣的情況：句子中可能依賴前一個句子而省略其結構中某部分（省略句）。如：

A：你去哪兒？

B：城裡。

在更完備的語法描述中，也能見到一些其他形式的例外。

小句子形式

每種語言都有許多不同於常規組成形式的、與句子一樣的單位。下邊是從英語中選出的例子：

Yes. （是）

Gosh！ （啊呀！）

Least said, soonest mended. （別多說，馬上改正。）

How come you』re early? （你怎麼來這么早？）

Oh to be free! （噢，自由了！）

All aboard! （快開車了！）

Down with racism! （打倒種族歧視！）

No entry. （不得入內。）

Taxi! （計程車！）

Good evening. （晚上好。）

Happy birthday! （生日快樂！）

Checkmate. （將！〈象棋用語〉）

例外 這兩條告示——第一條來自學校操場，第二條來自一座辦公樓——大抵也是句子，但它們都沒遵從原定的標點規則。

句法的觀念

層級 「希拉里打不開窗戶。」分析句子的第一件事是尋找其中的片語——連在一起的片語（或「短語」）。在上例中，我們可以初步劃分如下：

希拉里／打不開／窗戶。

（Hilary couldn』t open the windows.）像「打不開」和「窗戶」，這樣的單位就叫短語。前者也可叫動詞短語，因為它的中心詞是動詞；後者叫名詞短語，

10. 海底兩萬里練習題 答案

讀海底兩萬里有感

直到今年夏天,我已經把《海底兩萬里》全部看完了.但我總感覺不夠過癮,所以,我准備再讀一遍,因為如果一本好書讀一遍就能把整本書都讀透了,那麼,他也不會那麼偉大,它也不會成為一部好書了.
看完這一本書,我會想到一個充盈豐富的世界,一片浩瀚無邊的海洋,尼摩船長帶著我們一起探索海底的奇妙.在這本書里,我能感受到平時所感受不到的,能想到我們平時想像不到的.
在這本書里,你可以知道海底森林是可以漫步的,可以知道在海底是如何打獵的,可以知道尼摩船長是怎樣制服鯊魚的,還可以了解到諾第留斯號是怎樣沖破冰山的圍攻脫離險境,安然無恙地賓士在危機四伏的海底的,這里能給你全新的感受,體驗到另類,刺激的人生.
我可以了解到這些,也要感謝作者.是作者寫出了這么好的文章,本文作者是儒勒`凡爾納,他被公證為十九世紀最富有想像力的科幻小說家.他寫的作品都是特別離奇.
我了解了這么多,說到底還是要讀書,如果不讀書,也就不會了解這么多.其實多讀書是有好處的,像我讀《海底兩萬里》這本書,有時可以開發你的智慧,啟迪人們的思維,活潑人們的大腦,讓大家在驚險與刺激中得到藝術的享受.
讓大家多讀書,走進文學的時代吧!走進文學,情感會為之溫潤;走進文學,心靈會為之舞蹈;走進文學,生命會為之永恆,在這個時代里,"課外書"將會讓新世紀少年前行的路上多飄逸幾縷純靜怡人的書香.
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讀海底兩萬里有感
《海底兩萬里》是初一寒假時要求閱讀的一本書。那時時間倉促，本想隨便讀讀就交差，但是我一讀了開頭，就迫不及待地想讀到結尾。我愛上了這本書。
這本《海底兩萬里》是一本科幻小說，作者儒勒•凡爾納在寫這本小說是，電燈還沒有發明出來，他卻能寫出海底探險的故事，而且寫的栩栩如生，讓讀者沉浸於書中的海底世界裡。我想，就算是在現在這個發達的年代，也很少能找出像書中所寫的「鸚鵡螺」號一樣的潛艇出來。
《海底兩萬里》主要所的是阿尤納斯教授與其他教授到澳大利亞海洋尋找傳言中的「海怪」。當他們見到「海怪」時，「海怪」向他們攻擊，船沉沒了。除了阿尤納斯和隨後尼德外，其他人都死了，他們兩個人卻被捉去。那時，他們才知道原來傳言中的「海怪」就是「鸚鵡螺」號。他們在尼摩艦長帶領下，游遍了世界上的海洋。最後，在「鸚鵡螺」一次報復行動中，他們回到了陸地，但尼摩艦長和「鸚鵡螺」其他人員都死了。
怎樣使這本書栩栩如生？
幻想。能在連電燈都沒有的年代寫出一架先進的潛水艇，寫出一個在海底環游的故事，這需要多少玩想啊！作者就像一個能預測未來的「先知」，提早描述了對海底的幻想。在那個時候，我相信誰也沒到過海底的深處，不知道海底究竟有什麼生物。而作者就能把海底的情景寫的栩栩如生，使讀者完全沉醉於書中的海底世界中。
知識。要利用語言創造一艘潛水艇，需要十分廣博的科學知識。書中描寫潛艇使用了許多關於潛艇的數據，表現了作者淵博的科學知識，也是這原本虛幻的潛艇變得真實起來。
幻想與知識，通過巧妙的結合，成了這一本出色的科幻小說：《海底兩萬里》，也是我最喜愛的一本書。
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讀《海底兩萬里》有感2007-02-22 15:59《海底兩萬里》 ,給了我極大的震撼.它告訴了我各個我不懂的美麗的島嶼,它告訴了我康塞爾是何等的忠誠,還告訴了我許多我在課本上學不到的知識.作者在海底遨遊,能看見許多珍貴的魚兒,又能經歷這么多希奇古怪的事,我是多麼的羨慕。能看到這本著作,我真榮幸.
皮埃爾.阿龍納斯被美國海軍部部長邀請去尋找令人們不得安寧的"獨角鯨',在船上認識了尼德.蘭,並成了好朋友.在一次次地追逐"獨角鯨'以後,在一次偶然的撞擊後落人了海里.阿龍納斯的僕人也跟著一起下來了.就在絕望的時候,倆人一起不知不覺地被誤落在"獨角鯨'身上的尼德.蘭救了.謎底終於揭開,原來這大得比所有鯨魚還大的傢伙竟然是一艘潛水艇.不久,這傢伙開始潛到水的深處去,尼德.蘭在潛艇上亂踢,好象裡面的人發現了什麼,總之不再下潛.後來,艇上的人發現了他們,把他們帶入了潛艇里,他們的奇幻旅行就這樣開始了.
因為阿龍納斯教授其中兩本著作也在其中,所以他們受到了款待.他們在這次旅行中走遍了各個海域,經歷了各種各樣的事情.後來船長告訴教授,他的潛艇的動力是來源於電,海洋中的電,這一切多麼不簡單.他們第一次旅行是林中打獵,船員利用電流在海中打獵,在獵物過程中,看到了許多美麗的生物,加上陽光的折射,色彩繽紛.他們獵到了在捕魚的海鵝,後來又遇見了鯊魚,真是刺激好玩又危險.跟著,在通過托雷斯海峽時,船被擱淺了,教授與他的僕人,還有尼德.蘭一起在陸地上度過了幾天.他們找了些水果.蔬菜以及獵物.後來遇上了土人,他們把嵌板打開,把鐵梯通電,土人們被電流壓回去了,2:40,船長的預言實現了,潛艇離開的托雷斯海峽.他們來到了珊瑚王國，觀賞著美麗的珊瑚，同時又含著悲痛埋藏了昨日因病逝世的同伴。他們漫無目的地在印度洋漫遊著，後來船長主張去採珠場了解採珠人的生活，一個可憐的採珠人碰到了鯊魚，船長英勇的救護使採珠人脫險，又參觀了一顆正在成熟的珠貝，它大得驚人，足足有七尺.之後船長告訴他們，有一條隧道可以快捷的從紅海通往地中海，他們經過一晚，就順利地到達了地中海，真是奇跡。船長從地中海行駛到維哥灣，他們進行了一次夜間海底旅行，看到一座沉沒的城市，教授很疑惑，後來才知道這是大西洋洲。終於，他們三人要逃走了，遇到了挪威大旋渦，在小艇上失去知覺，第二天，安然無恙的在一艘小漁船上，最後作者記錄了這么一本書。
如果我是啊龍納斯教授,當我與一個僕人在茫茫的海洋中游水前進,叫天天不應,叫地地不靈的時候,我會像他那樣不自暴自棄嗎?不,當我這個負擔被僕人獨自承受著,我是不可能象他那樣因其順變\積極自救;當我在那沒有自由的潛艇上,我會象他那麼樂觀向上嗎?不,雖然可以進行一些獨特的"旅遊',但失去自由我會瘋的,一個人家財百萬,但失去自由,那又有什麼用呢?如果我是啊龍納斯的僕人,當啊龍納斯落水後,我會象他那樣落水救人嗎?不,在啊龍納斯掉進水裡的那刻,我定然會全然不顧的離去,把自己的主人拋諸一切;當啊龍納斯全身僵硬,不能動彈的那刻,我會不自私自利,丟下他自己逃生嗎? 不,我會丟下他自己逃生,任由他被海水吞沒..如果我是那艘「鸚鵡螺」號的尼摩船長,發現他們後,我會象他那麼仁慈,留下他們嗎?不,我會立刻潛到最深的海下,任由他們淹死；當船員被巨型章魚捲走的時候，我會不顧個人安危去救他嗎？不，根本沒可能，我會逃走回船上，另謀計策。在這么多個如果中，我非常佩服的是他們都不自私自利，我佩服啊龍納斯教授的樂觀向上精神；佩服教授的僕人康塞爾對主子的忠心耿耿與無私精神；佩服尼摩船長的勇氣，和他那見到朋友有危險的時候就會奮不顧身的去營救的精神，值得我們學習。

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