新加坡如何從小貫徹公民教育

A. 新加坡的的學生規則

一、新加坡中小學法制教育現狀

(一)在公民與道德教育課程中加強法制教育
新加坡政府注重從小培養學生的公民意識，公民與道德教育課程是新加坡中小學生的必修課，目標是培養社會的「好公民」。
新加坡教育部為公民與道德教育課程擬定了五大主題：個性塑；與家庭的聯系；對學校的歸屬感；作為社會的一分子；以國家為榮並忠於國家。這五大主題引導學生先從認識個人開始，然後擴展到家庭、學校，最後延伸到社會和國家。公民與道德教育教材的內容活潑生動，一至三年級的課本以連環畫為主，四到六年級則以生活實例為主。教材強調讓學生接受「公共」這一概念，培養他們健全的品格，使學生對家庭、社會產生認同感和歸屬感。
新加坡中小學的公民與道德教育課程，以一個個具體的公共生活事件的闡釋和討論來幫助學生逐漸理解「公共」「規則」等概念，為學生將來成為守法的好公民奠定了很好的基礎。
(二)賞罰分明的管理體制使學生從小就有了「規則」意識
新加坡學校有明確的獎勵和懲罰制度。學校認為，學生並不需要做了特別重要的事或者是有了突出良好的表現才能被獎勵，學生所有良好的行為和有榜樣性的表現都應該受到鼓勵和贊揚，比如具有誠實、熱心、友好品質的孩子就會在學校集會上得到公開表揚。同時，學校會把對該生的表揚以書面形式送到家長手中。
獎勵不吝嗇，懲罰也不避諱。對學生違紀一般採取以下幾種處理措施：(1)訓律科教師談話，一般的初犯或輕微的違紀經過談話教育就結束了；(2)通知家長(學生非常怕教師通知家長)；(3)參加輔導課程，接受規定學時的學習；(4)參加規定時間的班級工作或社區服務。對於嚴重違紀的學生則有可能被要求公開道歉、接受鞭笞、停課直至開除等。學生有打架、罵人、遲到三次以上或曠課等嚴重違紀行為，教師就會動用體罰——鞭笞。中小學的鞭笞與新加坡刑法中鞭刑的存在是緊密聯系在一起的，學校就是要讓學生明白，學校如同社會，每個人從小就要為自己的行為負責。
(三)豐富的課外活動和規范的社區服務活動為學生提供了有效的教育實踐機會
課外活動對於學生在實踐中形成規范行為和塑造道德品質具有重要的作用。新加坡中小學開展了形式多樣的課外活動，如升降旗儀式、文體活動、尊老敬賢、植樹、清潔、文明禮貌月活動。課外活動給學生的自主管理提供了充分的機會，如在南洋理工學院，學校內所有的服裝部，書店、小賣部都由學生經營，中間沒有任何一個環節有教師的參與。從小學開始，學校就提倡企業精神，也讓學生體驗企業精神，比如學生自己製作工藝品到大街上售賣，或是自己組織晚會，邀請社區居民和家長參加，把籌得的錢款捐給社會慈善機構，學生的社會責任感和公民意識在課外活動中不斷得到強化。
(四)為極少數具有不良行為的學生提供多角度的輔導和安置
新加坡學校十分重視學生不良行為的預防和不良行為發生後的輔導。
—是學校設立了學生輔導中心、咨詢中心或學生發展中心，用於疏導學生可能出現的各種不良情緒。有些學校，如南洋理工學院實行個人導師計劃，導師不僅指導學生的學業發展，還負責發現和解決學生的情緒問題、輕微不良行為問題，類似國內的「德育導師制」「學生成長導師制」以及聯系人制度。
二是學校訓律科、訓律處或注冊處負責處理學生的違紀行為。他們為違紀學生開設輔導課程，內容涉及校紀校規、公民道德、法律精神、心理輔導、代償服務等。有些學校在訓律科配備一名法律專業教師或警察、官員，幫助犯錯學生深入地學習法律守則，鼓勵學生通過社會勞動和校園服務來接受懲罰，獲得成長。
三是學生的不良行為若涉及刑事法律，如收藏色情光碟，學校就會通知警察介入。如果情況嚴重，學生就有可能被收容，最終是否收容，由青少年法庭決定。收容期間，學生白天照常上課，但是晚上必須回到收容所。司法部門和學校之間保持良好的溝通。
四是政府為不良行為特別嚴重、學業成績不良以及中學畢業後就輟學的孩子提供了特殊的教育場所。政府為這類學校提供充足的教育經費，專門的輔導課程，兼有一些實用的技能性課程，以便學生能習得一技之長，立足社會。這類學校數量很少，學生數也很少，學校教育經費和學生在校各種費用完全由政府承擔，對預防未成年人犯罪起到了不可低估的作用。
(五)校內外的和諧環境給學生營造了良好的法制教育氛圍
新加坡是一個大花園，每所學校都是一個小花園。走進任何一所學校，都可以看到整潔干凈的校園，在醒目處刻寫著學校校訓和校紀。新加坡的學校秉承教育部強調的自律、自我約束、自我監督的要旨，注重給學生營造一種自律的學校環境和氛圍，把種種要求具體化在日常的教學、管理中。
新加坡的社會法制環境也是世界聞名的，他們認為，嚴厲的處罰是秩序井然的保證。這種對不良行為的嚴厲處罰具有很大的震懾作用，為新加坡中小學的法制教育營造了很好的社會氛圍。

二、新加坡中小學法制教育的啟示和思考

(一)學校公民教育的各項內容可以進行有效的整合和滲透
在學生成長為社會合格公民的過程中，需要接受多方面的教育，如品德教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、衛生教育、環境教育、禁毒教育、青春期教育。隨著社會的發展，其教育內容必然愈來愈多，而學生的課程表時間是有限的，這是各國教育所面臨的共同問題。
增加教育內容不能以、犧牲學生的休息、娛樂時間為代價，更不能以犧牲學生的健康成長為代價，唯一的出路就是進行有效的整合。新加坡的各種專項教育，都是通過公民與道德教育課程以及其他諸如語言、歷史、地理課程實現的，這一點很值得我們借鑒。
但是，包括法制教育在內的各種專項教育的整合不是一件容易的事情，至少要考慮三個層面：一是教學實施上要整合。當前各項教育內容的界限越來越交錯和模糊，教育整合對教師的要求很高，要求教師的知識有橫向的貫通和縱深的理解。二是課程教材的開發和建設上要整合，這不僅涉及課程模塊，建構模式、協調整合方面的技術手段，還涉及課程開發者對各項教育內容的建設性理解和反思性思考，涉及課程開發者對教育價值的理解和取捨。三是主管。部門、職能部門之間要整合。各個專項教育隸屬：不同委辦局負責，即使單位內部也有不同的職能部門，而如何協調整合是最為困難的。
(二)制度管人出效益，合理的獎勵和適當的懲罰都是必要的
「人管人累死人，制度管人出效益」，不僅是企業，學校教育亦是如此。現在有一種傾向，認為要保護學生的自尊，要多鼓勵和表揚學生，盡量不要運用懲罰。殊不知，無原則的鼓勵和表揚會使正面的獎勵逐漸失去效用，麻痹學生的心靈；對錯誤的放任則會助長孩子的不良行為，弱化其責任意識。因此，在學校教育中，制定科學有效的獎懲制度是非常必要的。制度要明確具體，做到有章可依，有規可循，有法可遵，而且要言必行、行必果，以此培養學生的法律意識。
新加坡中小學非常重視培養學生的責任意識，讓孩子明白每個人都必須為自己的言行負責，自己的責任要自己承擔。學校的規章制度對學生有很大的威懾力。
我們有些學校的規章制度很健全，但是沒有發揮作用，關鍵就在於執行不力。與新加坡相比，我們對學生太過於保護，太過於弱化他們的責任意識。我們常常一次又一次地原諒學生犯下的嚴重錯誤，從某種角度說，這其實就是在滋長他們的惡習，縱容他們的惡行。現在的學校管理制度不是太嚴厲，而是太寬鬆了。常常見到一個學生被學校處分，家長就會跑去學校求情，或動用各種關系去說服學校，最後往往都不了了之。殊不知，這樣的做法對孩子的成長非常不利。
(三)學校和社會、教師和家長應當保持密切的互動和配合
新加坡中小學法制教育取得較好的效果還得益於社會和家庭的普遍參與。新加坡中小學學校教育具有相對開放性，學校和家庭以及社會的聯系非常緊密。如前面講到的對行為不良學生的教育，學校、家長以及司法部門之間保持很好的溝通和合作。中小學生若涉及刑事責任被收容，收容期間，被收容的學生白天與其他學生一樣在學校正常上課，晚上不得回家，須回到收容所。家長理解，收容所也配合。收容結束後，學生正常上課，但晚上6點前必須回到家，之後不能出門。切斷學生與校外不良分子的接觸和聯系，家長監督非常到位。每3個月，教育部會來學校詢問被收容學生的教育情況。在整個教育過程中，學校、家長和社會很少出現相互推諉現象。
在我國，隨著教育改革的縱深發展，學校教育日益從封閉走向開放，學校和教師必須重新認識家長在教育過程中的角色、地位、職責，轉變學校的管理模式和工作方式。家校配合，形成合力，必將有力地促進學生的全面發展。

B. 新加坡是怎麼樣的教育理念，讓他們的教育如此成功

新加坡教育願景：建設重思考的學校，學習型國家，培養好學習的國民。
教育的使命:塑造新加坡的未來。
教師願景宣言：引領、關懷、啟發；教育策略-因材施教、百花齊放、少教多學；
教育的核心價值觀：誠信為本、以人為本、熱誠學習、追求卓越。教育目標：培養人才和充分發揮個人的潛能，為所有學生提供至少十年的通識教育。
預期達到的教育成果：在德（道德觀念）智（智力）體（體力）群（社交能力）美（審美能力）全面發展的學生。
新加坡的教育強調：因材施教，發揮所長，注重培養團隊精神，鼓勵學生勇於開拓，勇於嘗試，不怕失敗，培養創新、創業精神，樹立世界觀，面向世界，開拓視野。
教育方式和理念比較好，所以教育很成功

C. 新加坡的小學教育是怎樣的

新加坡小學是6年制教育，包括四年的基礎階段和兩年的定向階段,小學1年級—小學4年級為基礎教育階段，在基礎階段學生主要學習的科目有英文，母語（華文）和數學，其他輔助科目包括音樂、美術和手工藝、體育和公民教育等。小學3年級的學生開始學習科學。為了能讓學生充分發揮潛能，學校將根據學生們的學習能力，在小學4年級時採取分流教育制度。再通過小學5年級—小學6年級的定向教育階段，畢業的時候，參加畢業會考（PSLE）才算完成小學教育。根據他們的學習進度和能力,分配到不同的中學課程就讀。

新加坡政府學校的學生來自日本、韓國、泰國、印尼、馬來西亞等15個國家。各國學生匯聚一堂，學習之餘的交流溝通，不僅可以提高英文水平，同時還能增加對其他國家的了解。新加坡的教育水準雖高，但是教育費用卻是一般人所能負擔得起的。而且新加坡是一個花園城市，素以安全著稱。中國學生來到新加坡就讀，可以獲得一個安全整潔的學習環境。

新加坡小學每年1月2日新學期開學，11月中旬結束，每年有4次假期分別在，3月（1周），5月底至6月（4周），9月初（1周），11月底至12月（6周）。

D. 新加坡的教育體制

小學教育
在新加坡，多數的學童必須接受六年的小學教育。這六年分為四年的基礎階段 (小一至小四)及兩年的定向階段 (小五至小六) 。
在基礎階段，學校的主要科目有英文、母語和數學，其他輔助科目包括音樂、美術和手工藝、體育和公民教育。小學三年級的學生開始學習科學。為了能讓學生們充分發揮潛能，學校將根據學生們的學習能力，在小學四年級時採取分流教育制度。在新加坡，一個小學生必須在六年級時通過畢業會考(PSLE)才算完成小學教育。
新加坡現行的小學教學制度有利於學童的身心健康發展，新加坡在教導學生掌握數學的技巧與方法尤其出色，不少外國學校都借鑒新加坡的教學方法。
如有學額，外籍學生可向有關學校提出入學申請。
中學教育
新加坡的學校分為政府學校，政府輔助學校和自主學校。學生升上中學後，必須接受四至五年的中學教育。學校將根據學生的學習能力，分配學生就讀普通課程，快捷課程或特別課程。修讀快捷課程和特別課程的學生經過四年的學習後，可參加由新加坡與英國劍橋大學所聯辦的中學劍橋普通教育證書（普通水準）會考。修讀普通課程的學生可選擇普通（學術）課程或普通（工藝）課程，並在就讀中學四年後通過劍橋普通教育證書（初級水準）會考，如果通過考試，學生可以在中學第五年參加劍橋普通教育證書（普通水準）會考。
中學生必須修讀的主要科目除了英文和母語之外，還有數學，科學與人文科學這幾個科目。中學生升上中三時，可根據成績選修課程，這些選修課程有文科、理科、商科和工藝科。
新加坡採用優秀的教材與高質的教學方法培育人才，已栽培了數以萬計富有想像力和智慧過人的人才。因此，新加坡的教育體系在世界教育領域里備受認同。
如果有學額，外籍學生可報名就讀本地中學。
初級學院 / 高中
通過劍橋普通教育證書（普通水準）會考後，中學生可以報名申請進入初級學院修讀長達兩年的課程，也可到高級中學報名就讀長達三年的大學預科課程，為進入大學接受高等教育打好基礎。初級學院的學生除了要修讀普通試卷和母語這兩個主科之外，也必須從自己所選修的文科，理科或商科中，選定四個科目參加劍橋普通教育證書（高級水準）會考。完成了兩年或三年的初級學院或高級中學課程的學生，可參加由新加坡和英國劍橋大學所聯辦的劍橋普通教育證書（高級水準）會考。
外籍學生也可報名選讀初級學院與高級中學，能否入學，要視學生所報讀的學院是否有外籍學生入學名額而定。
理工學院
值得一提的是新加坡的理工學院為學生們提供與其所進修的課程相關的實踐培訓課程。目前，新加坡共有五間理工學院：
南洋理工學院 (Nanyang Polytechnic)
義安理工學院 (Ngee Ann Polytechnic)
新加坡理工學院 (Singapore Polytechnic)
淡馬錫理工學院 (Temasek Polytechnic)
共和理工學院 (Republic Polytechnic)
理工學院根據市場需求設立了多元化的課程。所設立的課程包括機械工程、工商管理、大眾傳播、設計和資訊通訊。學院也提供許多特別學科的課程，如視力測定、海洋工程、護士培訓、幼兒教育、錄影與電影製作。
理工學院畢業生所擁有的技能和經驗與最新的經濟發展動態保持同步，十分切合。因此理工學院畢業生在就業市場上炙手可熱。僱主聘請理工學院畢業生後，一般不須再為理工學院畢業生提供職前培訓。
工藝教育學院
工藝教育學院有完善的培訓設備，能為中學畢業生提供全面的技術培訓，使其掌握一技之長。對技術有濃厚興趣的學生可進入工藝教育學院接受培訓。除了為中學畢業生提供全職的技術培訓外，工藝教育學院也為社會上的在職人士提供培訓課程，為他們創造不斷進修和提升自己工作能力的機會。
大學教育
新加坡共有三所本地大學
：
National University of Singapore (NUS)
Nanyang Technological University (NTU)
Singapore Management University (SMU)
上述3所大學不但培養了大批傑出的廣受國際承認的大學畢業生，而且也為研究生提供了研究和探討學問的良好環境。
新加坡國立大學(NUS)
自從1905年創辦以來，培養了不少優秀人才。所提供的主要課程包括科、機械工程、科技、法律、文科、社會學與醫科。
南洋理工大學(NTU)
創辦於1981年，初期，它主要是為新加坡培養工程和科技方面的人才。新加坡教育學院(NIE)現在也是南洋理工大學的組成部分。這是一所師范學院。同時，南洋理工大學也設立了會計，工商與大眾傳播的課程。
新加坡管理大學
這是一所最新的成立於2000年的大學。這也是本地第一所獲政府津貼的私立大學。開辦的主要課程包括工商和管理課程。
私立學校
在新加坡，活躍而多元化的私立學校提供了許多包羅萬象、各具特色的課程。它們為國人和留學生提供了更多的選擇和機會。目前，本地共有300多間私立學校，所提供的課程是根據市場的發展與需要而設立的，課程包括工商管理，資訊科技，藝術與語文等。
私立學校在為學生們創造良好學習環境的同時,更為學生們提供普通文憑，大專文憑、學士文憑和碩士文憑的課程。私立學校通常與美國、英國和澳大利亞的國際知名大學聯辦課程，讓學生有機會擁有國際水平的文憑，卻不需要支付昂貴的學費。
每所私立學校的報名日期與手續都不一樣，有興趣的學生可與有關學校直接聯絡。
在選擇學校時，學生們應該注意以下幾方面的問題 :
學校所提供的課程內容
文憑是否受到承認
學校的設施（課室、電腦設備等）
留學生的服務（住宿和簽證服務，學生源流，學生咨詢等）
為了確保新加坡私立教育機構提供教育界所要求的高質量教育和合乎規范的運作，下列「消協保證標志」教育認證計劃和「新加坡素質級體制」必須得以執行。
消協保證標志教育認證計劃
消協保證標志教育認證計劃是由新加坡消費者保護協會推出的針對私立教育機構的項目。
2005年9月1日起，只有獲得消協保證標志的私立教育機構才能獲准在新加坡招收國際學生進入他們的項目學習。
此項計劃是新加坡消費者協會特別針對教育界所推出的。這項認證標志目的是確保私立教育機構更夠達到規范的操作要求，從而使他們能夠繼續招收國際學生進入他們的項目和課程學習。
獲得消協保證標志的私立機構被確認為擁有優質的學生福利和利益保護措施及標准。
該私立機構具備如下的機制
：
學費政策透明化
學生索取賠償體系明確
公開私立教育機構對品質所作的承諾
經過良好受訓的師資人員
這將使國際學生及他們的父母對於私立教育機構的體系及運作更有信心，確保他們在新加坡享有更好的福利，他們的利益得到保障。消協保證標志教育認證計劃的實施將確保私立機構提供盡可能最好的學術水準，組織架構和學生福利及保障措施。
要獲得消協保證標志教育認證，私立教育機構必須具備兩項條件：
1）學生利益保護計劃
2）標准合同的啟用
學生利益保護計劃
學生利益保護計劃旨在保護國際學生所繳納的學費。
該保護計劃分為以下兩種：
由星展銀行和匯豐銀行主理學費戶頭（Escrow）
學生向私立教育機構繳付的學費將委託經授權的第三方保管，即星展銀行和匯豐銀行。如果私立教育機構符合特定條件，銀行就把學費支付給他們。如果私立教育機構因破產與/或被令停業而無法繼續運作，或者新加坡法庭裁決私立教育機構必須繳付罰款或歸還學費而私立教育機構無法償還，銀行就停止支付學費給它們。
職總英康保險合作社主理的學費保險
如果私立教育機構因破產與/或被令停業而無法繼續運作，或者新加坡法庭裁決私立教育機構必須繳付罰款或歸還學費而私立教育機構無法償還，或者學生死亡或終身殘廢,學費保險將對學生預先支付給私立教育機構的學費作出賠償。
標准合同
所有私立教育機構准備標准合同從而使招收國際學生變得更加透明化。合同將列出諸如學費，課程開始和結束的日期，學校提供的教學設施和當出現返還學費的需要時學生的追索權等詳細信息。
新加坡素質級體制
新加坡素質級體制是為了鼓勵各商業機構爭取卓越的營業成績而設立的。新加坡素質級體制與國際上許多傑出的國家商業體制旗鼓相當，如美國的Malcolm Baldrige國家素質獎,歐洲的素質獎，日本的素質獎，以及澳大利亞的卓越商業獎等。新加坡素質級體制旨在鼓勵各商業集團加強企業內部的管理系統，提高工作效率，以加強競爭能力。
新加坡素質級的私立教育機構以新加坡素質級體制為標准，取得新加坡素質級稱號的私立教育機構大都擁有健全的管理系統。在私立教育機構申請成為新加坡素質級的學校時，新加坡素質級體制將根據有關標准來為各私立教育機構評分，評分范圍包括該教育機構的管理水平，力資源管理，商業運作過程。此外。提出申請的私立教育機構還必須符合一些主要的條件，例如，該教育機構所提供的課程是否受有關部的承認與批准，該教育機構是否能為留學生提供完善的學生服務。
為了鼓勵私立教育機構全面提升水準，新加坡素質級的私立教育機構都可享有以下特權:
A
．通過"綠色通道"申請學生准證，縮短申請時間，留學生也不需繳交保證金。
B
．獲得新加坡國際企業發展局(協助主辦海外考察團和促進商業投資方面)和新加坡旅遊局(吸引國際學生方面)海外推廣計劃的支持。
外國源流學校與國際學校
外國源流學校或國際學校為國際學生提供類似其本國的教育制度。這些學校都必須向新加坡教育部注冊，所採用的教育制度與國際學生本國的教育制度一致。
新加坡有多所這類為外籍人士與永久居民提供教育服務的外國源流學校和國際學校。有些國際學校採用最低入學標准，例如，學生們必須通過語言水平測試，而學生的國籍也是決定學生能否入讀國際學校的因素之一。新加坡每間國際學校的教學制度都不相同。
每個學習階段的學費都不一樣，初級班的學費每年大約在4,600新元到14,000新元左右，而初級班以上的學費每年大約在6,000新元至18,000 新元之間。每間國際學校的學年和學期也不相同。

E. 關於新加坡的道德教育

新加坡獨立40多年，從一個貧窮落後的小國崛起為令人欽佩的新興工業化國家，在東南亞地區可算一個政治強國。除了國家幅員太小給人以缺憾外,對於新興國家和發展中國家,可圈可點的的經驗確實很多。原以為，號稱「開明的獨裁」的國家，只是法制完備嚴厲而已，細究根源，舉國堅持不懈推行公民道德教育可謂功不可沒，它們構築全民價值體系的做法，我們中國可資借鑒。

一是在復雜的民族背景基礎上培育共同的價值觀。新加坡國民中有華人、馬來人、印度人，他們信仰的宗教有佛教、基督教、伊斯蘭教、印度教等。在這樣復雜的種族宗教背景下，新加坡國會通過的《共同價值觀白皮書》將「國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關懷輔助，同舟共濟；求同存異，協商共識；種族和諧，勇敢寬容」作為新加坡國民共同價值觀念體系的基礎。20世紀70年代，新加坡的道德教育目標是培養做好公民。隨著經濟發達程度的提高，又不斷融入國際社會，新加坡德育目標又轉向重振傳統文化、弘揚東方美德、抗拒西方頹廢思想的侵蝕。

二是在悠久的儒家文化基礎上培育現代的東方價值觀。新加坡堅持倡導以儒家思想為基礎的東方價值觀，對傳統的「八德」即「忠孝仁愛禮義廉恥」賦予了現代意義：所謂「忠」，就是愛國，忠於國家，旨在把國民培養成為具有強烈凝聚力的新一代新加坡人；「孝」就是要孝敬父母、尊老敬賢；「仁」與「愛」則是主張國民要富有同情心和友愛精神，要關心他人；「禮」和「義」，是要講究禮貌和禮節，對外國人不要卑躬屈膝，對同胞應一視同仁；「廉」指為官的德行，要求新加坡的官員樹立為國、為民眾服務的思想，並且在一整套嚴密的反腐化制度監督下、在「自律」與「他律」的共同約束下，廉潔奉公；「恥」就是指人們的羞恥之心，號召國民堂堂正正做人，為社會進步、富國強民做貢獻。

三是在社會生活實踐的各方面夯實公民道理的基礎。新加坡的道德教育並非簡單說教和高調宣傳。一方面，道德教育從小抓起，注重實踐。政府頒布了詳細的思想政治教育大綱，從小學到大學，課程循序漸進。不同年級的具體要求各不相同：低年級偏重培養良好的行為習慣，而高年級則注重培養學生的社會責任感。新加坡政府還經常在社會上舉辦「忠誠周」、「禮貌周」等活動，培養和強化公民與人為善、互助友愛的良好品德。

四是以法律規范公民的道理行為。新加坡是個法制國家，但不以法代全，而是依法促德，出台了完備嚴峻的法律法規，強制人們遵守必要的道德規范。比如一旦被發現亂丟垃圾，違者除了要課以20至1000新元（1新元約合0．56美元）的罰款外，還可能要穿上標有「我是垃圾蟲」的黃馬甲，參加掃大街的強制勞動。隨地吐痰、亂丟垃圾、擅闖紅燈。新加坡政府認為，這些「小事」關乎整個社會的道德建設，一旦道德體系崩潰，其他就無從談起，經濟的發展也就偏離了本義。

結合我國改革開放以來開展的幾次公民道德建設，還有如下問題值得思考：

把共同價值觀上升到國家意志，並確實能代表人民意志。無疑，新加坡立國後一直是人民執行黨執政（大概是這樣吧），而且威望一直不錯，全民道德體系構建肯定是執政黨的執政理念，但在國家社會管理面前，國家意志更能讓各方面的政治力量和群眾接受和遵從。

宗教信仰是這個國家道德建設在中國媒體沒有公開說明的意識形態基礎。在中學生中就有多數人已經信仰宗教，而且是以基督教為主。不管什麼教吧，不是強調罪感就是強調恥感，從小就耳濡目染，民族素質的基礎就這樣打起來了。新加坡的多元文化，其實主要還是吸收了英美方面的文明成果，在現代化的強大壓力下，那兒的政治精英堅持保留代表中華文明的儒家文化的底線，並使之現代化。

道德建設更要強調以人為本。凡涉及道德層面的，或者是不違法的事，一般不動用司法力量介入，這樣也保持了國家法律的尊嚴。而且注意分類對待，比喻在校學生做了有違道德和規定的事，也使用鞭刑，但不是國家法律意義上的鞭刑，也不報警。而是校內自己的鞭刑，對違紀違規的學生進行公開的象徵性的鞭刑。這種做法既嚴厲又有度，讓受罰者知羞恥，又不至於今後無法面對社會。

中國進行某種教育有一個說法，叫言傳身教，言傳不說了，身教一般就是典型示範、樹立榜樣。但新加坡好象不止於此。對公民的每一種行為都有人有制度在進行具體的管理和約束。除了上面所說的對亂丟垃圾等行為的處理外，還有，比喻電梯門口先出後進的規矩，比喻上了廁所必須保潔的習慣，比喻公共場合排隊的要求，政府都安排專門的人在那兒矯正各種不規范的行為，多年堅持，不是說說了事，也不是罰款了事。你用了廁所沒保潔，就是用你自己的衣服去擦，也要擦乾凈了才能走，看你第二次還敢不也懈怠，一個國家公民的素質就是這樣提高的。

現在，新加坡也面臨著國家對公民、特別是人才的向心力凝聚力的問題。因為世界開放度越來越大，而新加坡國家太小，很多人不甘心囿於小國發展和生活。所以，它們非常注意培養公民對國家的識同感和責任感。這同我國因為太窮，一些人不不甘心囿於貧窮的狀況類似。我們國家人才外流其實遠比新加坡嚴重，因為人才資源基數大，也就沒有新加坡那樣的危機和壓力。

F. 新加坡的教育制度是怎樣的

其實新加坡的教育體制有利於每個學生循序漸進地發展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，採用靈活的教學方法使學生的潛能得到培養和發展。因此它的教育非常成功，自成一體。新加坡的教育既可以讓孩子學到學習的厚重又可以讓孩子們擁有發散思維的機會。

學前教育

新加坡三年制的學前教育，通過有趣的游戲，啟迪孩子心智。他們在學習語言、數學和科學的基礎知識之餘，也能培養社交禮議、發揮創意，並鑒賞音樂和藝術等。學前教育的課程以雙語教學，以英文作為第一語言，以華語、馬來語或淡米爾語(在當地稱作母語)作為第二語言。為我們留學生進入小學的正式學習培養好好的習慣和語言基礎。

小學教育

六年制教育；小學一年級入學年齡為7歲；半日授課新加坡的小學教育在全球享有盛譽，學生在國際數學和科學競賽中獨占鰲頭。新加坡小學反對應試教學，注重挖掘學生的潛力並培養他們課外學習的興趣。小學教育制度包括四年的基礎階段和兩年的定向階段學生在這兩個階段學習英語、母語與數學。此外，他們還將學習一些輔助科目，如：手工藝、道德教育、體育以及科學。三年級開始自然科學。小學六年級學生必須參加小這離校考試(PSLE)。

中學教育

中學教育為期四—五年(四年快捷課程與普通(工藝)課程，五年普通(學術)課程；中學的一般入學年齡為13歲；採用單學時課制；學生參加課外活動，如：體育、藝術、小組活動、商務以及工程學(某些學校開設該類課程)。愛好藝術、音樂與語言的學生可以根據個人興趣選擇選修課程。他們還可以選擇高級選修應用課程模塊，如：信息技術、商務以及工程學(某些學校開設該類課程)。 新加坡中小學一般採用半天制，和中國制度相比，課堂課沒有那麼繁忙。初級學院、大專和理工學院則沿用開放全日制。

大學教育

合格中學畢業生憑成績及興趣選擇初級學院、高級中學及理工學院（大專學府）繼續升學，或進入社會工作。初級學院的大學先修課程為兩年制，高級中學則為期三年制。新加坡有三所大學：新加坡國立大學，南洋理工大學，新加坡管理大學。五所理工學院：南洋理工學院、新加坡理工學院、淡馬錫理工學院、義安理工學院、共和理工學院。新加坡也有許多私立學校，這些學校或學院也設有一些很受歡迎的課程，如語言、工商管理、市場營銷、公共關系、酒店旅遊業、美容及電腦等。這些課程很多與英美等國家的著名學府聯辦，當你完成了該校在新加坡教育的課程和通過了這些國家對其專業的考試可獲得文憑。之後，可以到英美等國的母校繼續深造。

綜上所訴，在這個全球領先的金融、商業和教育港灣，你將會體驗到是獨一無二、全球化但又帶有濃郁亞洲感覺的教育環境。讓您的孩子贏在起跑線上——就在新加坡!這里擁有多元文化的氛圍，將讓您的孩子結交不同國家和背景的朋友並終生受益無窮。

G. 新加坡人怎麼樣 - 2009 新加坡人怎樣教育孩子一

號稱亞洲四小龍的新加坡，一座被碧藍色海水環抱著的綠色小島，一個高樓林立、森林茂盛的現代化理想城市。一個年輕富庶的國家，沒有乞丐，沒有腐敗，犯罪率極低，受教育率極高，小小的國土上呈現出無限的生機。華人佔了整個新加坡人口的76％，因此，和我們一樣受儒家文化教育的深厚浸染，望子成龍的心願，望女成鳳的期盼匯聚成共同關注的焦點問題：怎樣才能將自己的孩子培養成為優秀人才？如何做一名合格的家長？新加坡人在教育孩子的方式上和我們也有不少相似之處，但在許多具體問題的處理上卻頗具特色，很值得中國的家長朋友們思考、借鑒與體味。
新加坡之所以被稱為獅城是因為新加坡島的形狀像一頭雄獅，另外，還有關於新加坡的由來，則是一個美麗的傳說。
十一世紀以前，新加坡是一個無人居住的荒島，只有遍的沼澤和莽莽的叢林，一些路過的中國的和阿拉伯的商船廠偶爾會在此靠岸停泊。大約在公元1160年，蘇門答臘的室利佛逝王國（我國稱三佛齊王國）的王子，拜里未蘇拉為了尋找建立新城市的理想地點，跟隨父親乘船離開了蘇門答臘巨港。王子最後選擇了賓丹島，並愛上了島上一位美麗端莊的公主，兩情相悅。做了賓丹島王的王子一天帶著嬌妻外出狩獵，來到了荒無人煙的單馬錫島（新加坡島的古稱）。在潔白的沙灘上，一隻怪獸向王子致意後疾馳而去。這野獸比羊還大，黑頭，白胸，紅身，雄健敏捷，王子非常喜歡卻從未見過，他驚奇地問隨從：這是什麼動物？隨從信口答道：獅子。王子信以為真，十分高興，認為這是塊吉祥的土地，便決定建都於此。獅子之城，是一個梵語singe（獅子）與Pura（城堡）構成的復合詞，後來在歷史的長河中才逐漸演變成為馬來語的新加坡。
在新加坡，這個魚尾獅身的標志是隨處可見的，許多建築物上都有這樣的栩栩如生的雕像和圖案。許多到新加坡旅遊的人們都要購買有魚尾獅像的工藝品，我每次到新加坡也要買各種各樣的魚尾獅圖案的小工藝品以及巧克力、鑰匙鏈等回來送朋友。
據新加坡人自己認為，魚尾獅像其實體現著它們所追求的一種精神：既要像雄獅那樣英姿勃發，力爭上游，又要像魚那樣進退自如，柔韌瀟灑。從這個意義上說，魚尾獅像確實是新加坡的象徵。
新加坡是一個多種族的移民國家，語言文字也必然呈現出多元化的特徵，新加坡政府把馬來亞語、英語、華語和泰米爾語規定為官方語言。馬來亞語為國語，英語是行政語言。在這種特殊的語言環境中，新加坡人大多掌握兩種或更多的語言。英語作為新加坡的第一語言，居於首要地位。與之相應，國家實行的是強調英語的教育政策。新加坡的華人，要數祖籍中國廣東、福建兩省的最多，所以廣東話、潮州話、客家話，就成了新加坡華人使用的主要語言。最近幾十年來，由於新加坡政府大力提倡並推廣普通話，因此普通話已成為新加坡華人的主要社交語言。除了以上幾種主要語言之外，新加坡的多元語言家族中，還包括印度移民使用的馬拉亞語和旁遮普語等其它語言。在新加坡看華文電視、聽華語廣播、讀華文報紙，就跟在國內一樣方便。書店裡、圖書館里華文書籍數不勝數。我在新加坡期間，每天必看華語電視主要是看新聞，坐在朋友的車上則收聽華語廣播，也是了解新聞，每天都要買一份聯合早報，就跟看華商報一樣。
語言，文字的多元化，一方面使新加坡人能夠更加便利、快捷地吸收西方的知識和信息，學習和掌握西方的先進技術和管理經驗；另一方面，在引進大量技術和人員的同時，西方國家的思想、文化和價值觀念也大量湧入新加坡，在新加坡這個東方國度里，西方的價值觀念和它原本固有的傳統價值觀不可避免地發生了沖撞。兩種價值觀念的沖突，必然影響到當代新加坡人的行為和處事態度。當今新加坡的許多專家、學者認為，應當使用西方的新技術、新方法來加速本國工業化進程，但是面對西方價值觀念應當予以抵制。新加坡政俯於80年代後期，在中學推行新的德育教材，以便對青年人加以正確引導，使傳統價值觀念在他們的思想中生根發芽。
新加坡人十分重視家庭品德教育，積極努力地培養孩子的良好品質。
（1）培養仁愛之心，在新加坡女作家康珮珊的作品的從多人物中，有一位生活在某個小鎮的黑發女孩，她以幼小孱弱的身軀承擔起獨立照料兩位貧病交加的養父母的重擔。這篇名作《黑頭發》在新加坡獲得極大的好評，因為從這位十來歲的小女孩身上，人們可以看到仁愛精神給人帶來的巨大力量和無窮智慧。
曾擔任過新加坡教育署長的陳新儀女士認為，家長不僅要以滿腔的愛心愛孩子，還要教會孩子愛別人。要教育孩子愛父母、愛長輩、愛老師、愛同學、愛自己的學校等等。如果一個孩子從小隻積壓接受別人的愛心，而從不知道要以同樣的愛心對待別人，那他長大以後只會成為感情上的白痴和魔鬼，或者只會麻木地接受別人的愛心，根本談不上去愛別人。這樣的孩子將來只會給家庭和社會帶來不幸，他自己最終也會被家庭和社會厭棄。陳女士還現身說法，說明家長要以自己的言傳身教使孩子明白如何表達情感。比如有一回，她的兩個小兒子在玩飛人游戲，他們興奮地在每個房間竄來竄去，在沙發上跳上跳下，大聲尖叫大聲歡呼，直到深夜也不肯上床休息。陳新儀女士沒有照通常父母的做法上前呵斥孩子，然後一手拽一個，命令他們立即上床睡覺。她悄悄地關掉電視，關掉房間的大燈，躡手躡腳地開始收拾凌亂的玩具，並沖孩子們豎起中指噓了一聲，小聲地說：爸爸工作好辛苦，今晚要早點休息，我們可不可以暫進停止玩游戲，讓爸爸好好睡一覺，明天上班才會很有干勁。兩個孩子似懂非懂地點點頭，但顯然得正在興頭上，對身邊的游戲玩具都戀戀不舍。於是陳女士允諾不急著將玩具收拾起來，而是先擱在一個大盒子里，等明天再玩。並且還極力表揚他們體貼父母、有孝心。孩子們於是都愉快地去對爸爸說晚安，並乖乖地回到自己的卧室去了。陳女士對家長的忠告是：家長要培養孩子愛父母和其他人的情感，要給孩子表達這種情感的機會。譬如要讓孩子知道父母工作很忙很緊，自己在家裡玩耍時不能影響父母的休息；要關心父母的健康，尊敬年邁的爺爺奶奶，並為他們做些力所以有及的事；和同伴一起游戲時能和睦相片，互助友愛；願意為鄰居、同伴做好事，等等。
（2）培養孩子有紀律、守秩序。中國有句俗話：無規矩不成方圓，這也是新加坡家庭品德教育的重要准則之一。新加坡的父母家長常常憑借日常生活的小事情或各種形式的游戲培養孩子的規范意識，從而讓孩子知道這些規范，並自覺地按照這些規范去行動。新加坡國立大學著名教授、商業管理學院院長陳心剛先生在回憶他的童年生活時，深有感觸地說：那時我和哥哥都很小，不太懂事。可我們的父母試圖讓我們懂得任何事情都有一定之規。在家裡，媽媽要求我們知道家裡的各種用品、物件都在固定的擺放位置，每次使用要物歸原處。她每天都要我們按時就寢和起床，按時進餐，按時做各種練習與作業。那時我和哥哥都很聽話，倒不是因為擔心不聽話會挨打，而是擔心不聽話，媽媽會把我們的表現告訴老師，那麼同學們也會知道的，這可是件沒面子的事。他還有聲色地描繪了小時候父親和自己對弈的情形。有一次父子倆下棋，好勝心極強的陳心剛一心想勝過爸爸。睜大眼睛聚精會神地思考著每步棋的走法，手裡的棋子被滲出的汗沾濕了。好不容易的、想出攻勢凌厲的一招，他得意地往前走了一步，孰料就在落子的一剎那，他突然發現自己計算錯誤，這一招不啻於是主動送入虎口。他連忙嚷著要悔棋。這時候，平日一貫慈祥溫和的人父親卻變得嚴肅起來，他不準小心剛悔棋，雖然這只不過是場非正式的棋賽。幼小的心剛暗暗不滿於父親的不通情理，甚至在很長一段時間內認為爸爸小心眼兒。多年以後，他才領悟到當年這落子無悔的小曲中飽含了父親的良苦用心。任何游戲都是有規則的，規則是順利進行游戲，達到游戲目的的保證。對孩子而言，游戲規則是對自己行為的必要約束。至於和孩子一起游戲時，父親督促孩子嚴格遵守規則，正是為了從小培養孩子的自製力，訓練他的紀律性，並為他將來成為守法公民打下牢固的基礎。
（3）教育孩子講文明，懂禮貌。新加坡人十分注重文明禮貌，認為一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子提倡文明禮貌無疑反映了人與人之間相互關心、相互尊重的友好關系，也反映了公民自身文化教養的程度。在這方面，新加坡人與中國人有許多異曲同工之處。
培養孩子講文明，懂禮貌，就是要求孩子學會和氣，文雅、謙遜地說話、行事。
當妨礙了別人或給人帶來不便時，要主動說對不起、麻煩您了而不能不表示你的歉意，更不能說活該；
當別人向你賠禮道歉時，要回答沒關系或不要緊，而不能得理不讓人，更不能不依不饒，無理取鬧；
在街頭巷尾碰到同伴、長者，要說您好，而不能低頭側身裝沒看見；
與人分別時，一定要說再見，而不能自顧走開，毫無表示；
文雅的談吐必須與得休的舉止相匹配。因此，家長在教會孩子使用禮貌用語的同時，還應不懈地培養他得體優雅的舉止；
需要讓孩子知道並遵守的行為規范有：站立時挺胸收腹梗頸，雙肩平放不搖晃，兩臂下垂不揣兜，腿部不顫動；
進入別人（包括家長）的房間，要先輕輕敲門，得到充許後方可進去，不能隨便推門而入；
拜訪人家要預先通知，並注意時間，一般不在吃飯和午睡時間去，盡量避免妨礙人家的正常生活；
任何季節都不能身穿內衣褲或睡衣去訪問人家，或在家接待來訪客人；
客人來訪時要主動讓座，倒茶時要雙手奉上，會客時坐姿端正，不要左靠右歪，雙腳不要叉太大或蹺二郎腿，也不能搖擺晃動。
與人談話時，不挖鼻孔、摳耳朵、剔牙齒、搔癢癢、脫鞋襪、摳腳趾；
就餐時，不在客人和長輩之先動筷，不在菜盤中翻撿，餐具要輕拿輕放，減少碰撞，吃東西時不發出咀嚼聲；
在公共專場合，咳嗽、打噴嚏、吐痰均需用手絹掩住口鼻，不能沖著別人
值得注意的是，在培養孩子文明禮貌的言談舉止上，做父母的一定要給孩子作個富有教養的好榜樣。起碼在上述這些方面能給孩子以正確示範。
此外，新加坡人的父母之道還包括教育孩子勤勞儉朴，從小做些力所能及的事，教育孩子要說真話，不說假話等等。在新加坡的幼兒德育教材中有這么一則小故事：小麗心十分喜愛畫畫，多次要求媽媽給她買盒彩色筆，可是媽媽沒把此事放在心上，一直沒給買。麗心為了得到這盼望已久的彩筆，開始騙媽媽：我們幼兒園老師說，明天每人要帶一盒彩筆去幼兒園畫畫。媽媽不敢違抗老師要求，趕緊去買了盒彩筆，麗心終於以說謊達到了目的。類似這樣的說謊情況在許多孩子身上時有發生，事實上家長只要加以適當注意，就可以完全避免，不少新加坡家長也已認識到自己對孩子提出的合理要求應盡量滿足。如一時無法滿足，也必須向孩子說明理由。倘若對孩子的願望與要求不分青紅皂白地不予理睬，或一味拒絕，就很容易使孩子說謊或背著家長干壞事。
愛因斯坦在悼念著名的科學家居里夫人時說：在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足於她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史進程的意義，在道德品質方面也許比單純的才智成就方面還要大。可見，天才人物取得的傑出成就與高尚品質是密切相關的。 作為父母，倘若您希望孩子能成為有所作為的人才，就一定要注意培養其良好的道德品質。值得借鑒的是，新加坡人不僅注重家庭道德教育，也十分重視社會公德教育。人們綠化國土，自覺主動地愛護周圍環境。在新加坡，平均每4個人就有一棵樹。新加坡人熱愛他們生息繁衍的土地，他們用自己的實際行動，裝點著這個美麗的花園之國。

H. 新加坡的教育模式

半日制教學

在新加坡，學校實行半日制教學，中午兩點放學，放學後可以參加CCA課程（課外輔助活動），比如設計與工藝、美術與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學校的課外活動都有幾十種。

課程輔助活動在我們學生的整體發展中扮演了一個至關重要的作用，讓孩子的特長和喜歡的課外活動項目都有展示的舞台和機會。很好地組織而且實現課程輔助活動，能培養學生個體對某一項活動的興趣，如對體育或音樂的追求，並使之成為學生一生的愛好。

全面化發展

除了豐富的CCA課程，學生還有著豐富的課外活動和社區活動，赤手攀岩、劃獨木舟、戶外露營這是在新加坡中、小學生的必修課。全方位培養學生素質，讓孩子養成良好的道德品質和服務社會的意識。

多語言學習

雙語教學是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個小學到中學的課程當中，學校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學。

雙語教育有助於培養高素質的雙語人才，新加坡的雙語畢業生受到國際企業的好評，促進了國家對外交流與合作。

分流教育

所謂的分流教育是指通過考試和考核,把學生分成不同的層次,再分別進行不同要求的教育。

新加坡小學為六年制，小學四年級有一次校級統考，作為次分流，即語言流。 第二次分流時間為六年級離校考試，即課程流。小六會考是一個定位考試，意義在於幫助學生和家長決定哪所中學最適合學生今後的學習。此次分流把學生編入不同課程班：特選課程班、快捷課程班和普通課程班；在初中畢業時進行第三次分流。