紐西蘭的學生有作業是什麼

① 小朋友問我為什麼紐西蘭的小學生回家作業少，怎麼解釋清楚

因為國外的教育體制和中國不一樣，中國是應試教育

② 紐西蘭初，高中有哪些課程

紐西蘭初高中的課程很靈活 什麼都有 不過中國人選 數學 統計 化學 物理 經濟 會計 設計 比較多 上課還蠻輕松的 上午8點多上課吧 下午 3 4點下課 沒有什麼家庭作業的
但每個學校的課程都不一樣

③ 紐西蘭讀中學：深度分析小學留學紐西蘭到底怎麼樣

紐西蘭的教育體系是沿襲英國的教育體系。
在紐西蘭，孩子滿5足歲就可以上小學了。小學是6年制。紐西蘭的小學看起來更像是兒童樂園， 每個學校里有游戲場地，有的學校還有游泳池。孩子上課從沒有我們所謂的課本，一直到初中畢業，基本都是這樣。書包里除了鉛筆盒、幾本筆記本，就是午餐盒子。如果有體育課，那麼裡面就會有運動衣和運動鞋。有時候裡面會有幾張老師或者學校發下來的紙，算是回家作業或者通知。老師是有教學大綱的，但各個老師的教法不一樣，老師可以根據自己的經驗進行教學。
看紐西蘭的小學生上課，一點都沒有正形，孩子可以隨便坐在地上，東倒西歪都沒有關系。而老師的辦公室就在教室的一個角落裡，一張桌子、一張椅子、一個電腦、一個書架就是老師全部的辦公設備，學生可以隨便在老師的辦公室里玩。一般一個老師負責一個班級的全部教學。這里的孩子從不稱老師叫老師，都是直呼其名。一個班級20多個孩子，每個孩子都有自己的儲藏箱或位置放置自己的午餐或其他雜物。
每個小學都有輔助老師，這些輔助老師都是孩子的家長義務來學校幫忙的。
如果你的孩子剛從中國來，不懂得英文，學校還有專門的英語老師負責為你的孩子補習英語。
老師很少布置家庭作業，當然考試也是有的，但從不在班級里公布考試成績。每個學期結束時，老師會發一張由校長簽字的「成績單」，裡面有孩子的「德智體」的全部情況，但沒有具體的分數，只有很好，好，不太好，比較差之分。這樣的成績單在學生之間也不給互相看。
學校每年會有一到兩次的家長老師見面會，談談孩子的表現情況。而交談的時候是一個一個談的，他們不希望家長互相知道孩子的表現情況。沒有家訪。
班級里也沒有班長學習委員之類的官，但是，每個孩子都負責班級或者學校一方面的事情，像個小大人，到期輪換。每個孩子都一樣。這里比較重視集體項目，如果你的孩子參加了某個集體項目的比賽，比如橄欖球、足球或其他科目，並獲得了獎，那全校都會為你高興;如果你自己參加了小提琴比賽或英語比賽獲得了獎，那基本上是不會大張旗鼓地宣傳的。這里比較提倡集體主義精神。
小學里的基本課程是英語、數學、音樂和體育。另外還有一些手工課程，比如做點心，圖畫設計等等。
上課時間是早上8點50到下午3點。中午飯在學校吃，可以自己帶也可以在學校買。但學校沒有食堂，只有簡單的小食供應。吃飯的時候全都到外面的長椅子上或草地上去吃。學校有個圖書室，孩子吃完飯以後可以到那裡去看書。
學校在學期結束之前，時常會舉行小小的跳蚤市場，在整個社區發廣告。孩子把自己不需要的玩具或其他學慣用品拿出來賣，賣得的錢捐給學校。這樣的時候很多老師和家長都會來參加。

④ 紐西蘭用不用寫作業

你好。沒有任何作業是不可能的，紐西蘭的小學生做作業全用電腦,還有一個專門網站用來做作業。

⑤ 在紐西蘭留學是種怎樣的體驗

下面，是來自留學生的紐西蘭留學生活體驗，希望可以幫到你：

很多學生到紐西蘭留學後，總感覺紐西蘭不夠現代化。剛到紐西蘭留學的段同學說，剛來紐西蘭看不到一幢一幢的摩天大樓，只見到綠油油的草地、樹木和花兒，真可謂「風吹草低見牛羊」。她說，「我很喜歡紐西蘭的環境，空氣好，沒有污染。到了紐西蘭之後，最大的反差就是覺得這兒的房子太矮了。」

「在中國，一些人會持這樣的觀點，認為國外的生活環境會比國內要優越。但是，中國現在發展得比較快，我沒有這種感覺。」在紐西蘭奧克蘭大學就讀的李同學說到，「記得第一次逛商店，我下午3點半進去，商店4點鍾就關門了。」從上海來紐西蘭的陳崇還清晰地記得第一次逛街的情景，「當時覺得十分驚訝。」紐西蘭人閑散、安逸、節奏慢，整個社會環境給人以閑適的感覺。

紐西蘭的環境優美舉世公認。對中國留學生來說，初到這片干凈祥和、鳥語花香、綠色環保的國土，會對這景色發出由衷感嘆。

紐西蘭的美麗景色和溫和的氣候條件使其成為戶外活動的理想場所，有近一半的紐西蘭人參加至少一種運動或健身俱樂部。「人們可免費進入國家公園游覽，但必須保護公園的環境。」在奧塔哥大學的學生介紹說，「紐西蘭人比較喜歡戶外活動，如果周末是晴天，父母經常會和孩子一起騎著自行車在野外兜一圈，或者一起去遠足、爬山。這既不花錢，又親近大自然，有利於健康。」

挑燈夜戰是常事

開放，是紐西蘭大學給人最深刻的印象。

「走進紐西蘭的任意一所大學，你都很難看到裝潢考究的校門與拒人入內的高圍牆。這里的大學校園是開放的，進出校園的路徑很多，學校大多隻在校園的主要入口樹立一塊寫有校名的牌子。」在懷卡託大學就讀的黃爽介紹到。

專家了解，紐西蘭大學對想汲取知識的人總是敞開大門，採取「寬進嚴出」政策。除對國際留學生入學有語言、年齡等限制外，當地居民的入學門檻很低。「所以，同坐一個教室聆聽老師講課的有生龍活虎、滿臉稚氣的年輕人，也有行色匆匆、躊躇滿志的中年人，甚至會有步履蹣跚、兩鬢斑白的老者。」黃爽對此已經不感到新奇。

在學術上，紐西蘭的大學鼓勵學生廣開思路，大膽創新，勇於提出新見解、新方法。無論是課堂教學還是考試，對待問題不墨守成規，教師不會人為設定標准答案，而是鼓勵學生採用開放式思維，從不同角度分析，只要分析得有理有據、以理服人，就算正確。

不少在紐西蘭的留學生表示，在紐西蘭的大學里，學習異常緊張忙碌。挑燈夜戰、通宵熬夜是常有之事，有時忙得人焦頭爛額。「混文憑在這里是不可能的事。」陳崇強調。

紐西蘭的大學非常重視學生平時作業的表現，鼓勵學生多做實際調查研究，撰寫小論文、研究報告，以提高學生的獨立研究能力，幾乎每門課都要求寫一定數量的論文或報告。「乍一看作業量很小，但做起來難度頗大。每一篇都需要閱讀很多書籍，查閱不少資料才能完成。常常是一篇星期五必須交的論文還沒寫完，第二天又要參加另一門課的小測驗，而另外一篇報告下周又到期了。」在梅西大學就讀的一位留學生說。

學生服務好

在紐西蘭梅西大學就讀的劉婧說，紐西蘭大學學生服務措施特別好。有一次她做作業，一個文件在寄給老師的過程中丟失了。當時，交作業的時間已過，老師還是發郵件給她說：「你看你是不是有存檔，要是有的話，你就寄過來。」
不巧的是，因為電腦壞了，劉婧沒有存檔。「今天中午我們會開一個會，我把你的問題提上去。」老師又提出了另一套方案。

「後來這位老師讓我重新再做一遍，真是太不順了，在做第二遍時又出現了問題，老師便又給了我第三次機會。」一波三折的這次作業事件，讓劉婧對紐西蘭的教學印象深刻：「有的同學是態度的問題，老師可能會拒絕他們;但如果是態度以外的問題，老師會熱心地幫助你。」

⑥ 紐西蘭的教育沒有課本、課程以及作業，你怎麼看

課本、課程以及作業

說出來也許大家不相信，紐西蘭的小學生，是沒有課本的。如果國內的小學沒有課本，我想大家都快抓狂了吧？沒課本，那我們怎麼知道孩子在學校學了什麼呢？那隻能是通過作業了。可是家長很快感到失望了。在小學的低年級，他們居然沒什麼作業拿回家，頂多拿著一本幾頁紙的故事書回來，說是老師給他們帶回家念的。於是，家長每天聽孩子念書，可是孩子都把故事裡的句子念得很熟練了，怎麼那些故事書一直都這么簡單呢？

原來這些是閱讀理解的訓練。小學6年中，閱讀理解能力的級別從1－40，然後是半獨立、完全獨立。這些級別的劃分，不以你在讀的年級為標准，而是根據孩子的真正閱讀理解能力，也就是說，有可能孩子到6年級了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級的學生一樣。孩子無論閱讀能力到哪個級別，都會有不同的書拿回家看，完全是個性化的教育。而且這些級別的劃分標准還是統一的，這樣保證了學生轉學後可以跟新學校順利銜接。而每個級別里，還會進行再細的劃分，例如級別10，裡面又可能再分10個小級別，以保證級別盡量個性化，不一刀切。也就是說，班上30個小孩，每個小孩拿回家讀的故事書，級別都可能有差別。而故事書拿回家後，孩子也不是單純的讀書，看看發音是否准確，而是要理解故事的內容。學生回到學校之後，會做一些有關該故事的練習，有可能是補充句子，填幾個單詞，也有可能是判斷對錯，但是這些題目都是圍繞故事書的內容，只有準確率達到80％，才可以過關，讀下一個級別的書。否則，就只能繼續讀原級別的故事書了。隨著閱讀能力的提高，小孩子拿回家讀的書也越來越厚，圖畫越來越少，字越來越多。老師還會根據每個學生的閱讀水平，指導他們每個星期在學校圖書館的借閱書籍的難度。

除了閱讀能力分等級，原來詞彙的水平（也就是懂多少單詞）也有分等級的，小學6年，單詞的級別從A到X，一級一級往上爬。詞彙的多少，對閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時間，孩子們會有一個測試。例如：A等級的題目完全正確，那麼就可以做B級的，一直到C級出現錯誤，那麼你的詞彙水平就是到C級。雖然都是同班同學，但是有可能他們測試的題目完全不一樣，在一個班裡，有人到U級，但有人還是E級，也是很正常的事情。

老師布置給孩子的作業也十分生動有趣。小孩子都愛看故事，因此，作業就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文並茂的書完成之後，小孩子還找來一個小盒子，把故事書放在盒子裡面，然後再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之後，才上交「作業」。除了編故事，小孩子還會參觀一些展覽，然後老師根據年級的高低，布置作業。例如：到六年級的時候，當你參觀了畫家達芬奇的展覽後，便會要求孩子結合讀過的達芬奇的故事，寫一個人物介紹，介紹達芬奇的一生。這些沒有課本的學習，雖然家長不知道老師具體是怎麼教的，但是可以通過孩子完成的作業，窺到他們每天都在快樂地學習。

該校學生的另外一個有特色的活動是演講。通常是3、4年級進行2－3分鍾的演講，5、6年級進行3－4分鍾的演講。演講的內容不限，低年級的時候只是描述性的演講，到高年級了，就是對某些社會現象，表達自己看法的演講。低年級的演講，有說太空、有說椰子、橄欖球運動、貓、狗，連發夢都是他們的話題；到高年級的時候，他們開始學習對一些社會現象，發表他們的看法，例如捕鯨是好事還是壞事等等。而真正要做好演講，他們需要從圖書館借很多相關的書籍，從網上查找相關的資料，然後寫出一篇長長的文章，再進行刪減，然後在家不斷練習，如何控制演講的時間，如何吸引聽眾的注意，這些學習的過程，都是對孩子的綜合能力的培養。

這個學校的學生很少家庭作業。說出來也許你們不相信，2張A4紙大小的作業，居然是星期一發，星期五才交，一個星期的作業！不可想像吧？這些作業，對於國內的學生來說，恐怕一天的都比他們要多。而像我上面所說的，介紹達芬奇一生這樣的長篇大作，孩子多半都是在課堂上完成。你可以說是老師為了防止「槍手」，保證都是學生自己的寫作，也可以看成是老師不想增加學生的課外負擔，讓他們下課的時候真正是下課。那小小的2張A4紙的作業，再次顯示了學校的個性化教育。原來他們的數學學習，也是分級別的，因此A4紙上的數學作業，每個學生是不一樣的。當然，國內的數學水平比鬼子的要高多了。

上課期間的學習都這么少的家庭作業，到放假的4個假期，就完全是「0作業」，讓孩子們真真實實地放假。因此放假期間，孩子們按照自己的興趣，有的學騎馬，有的學射箭，有的學畫畫，而這些大多數是2、3天的短期課程而已。同時在社區圖書館里，多了很多借書的學生。這就是他們的教育方式：不強制學習，但是如果你想學，不會找不到地方尋找知識的樂趣。

要跟大家強調的是，沒有課本，不是這個學校的特點，全國的學校都是這樣的。學生雖然沒有課本，但是老師是有統一的教科書的；而老師布置的家庭作業的多少因學校而異，這2張A4紙的分量是鬼子心目中的可接受范圍，當然也有些學校是什麼作業也沒有。這么輕松的小學學習，在國內是不可想像的。拋開他們簡單的數學學習不談，還是有一些事情值得我們深思的。首先是他們對閱讀、詞彙等的專業細分，以及根據這些細分對學生的針對性教育。當然這些是教育工作者經過長時間的調查研究得出的結果，但是從另一個方面來說，國內的教育改革的任務還很艱巨。其次，在他們的小學教育里，已經學習如何到圖書館查找資料等綜合能力的培養，而這個，也是國內的小學比較欠缺的。最後，他們對於閱讀、詞彙的那些測試，為什麼不會讓孩子感到壓力呢？他們對這些題目，是如何設計的呢？我想這些問題，不僅值得教育工作者們思考，也值得為人父母的我們，認真考慮。

⑦ 世界前三的紐西蘭小學教育，到底是怎樣的

紐西蘭的小學教育和中國教育一樣是六年制，但與中國教育不同的是，紐西蘭的小學教育中沒有課本！
這主要是取決於不同的教育方式。在中國，有固定的課本，老師按課本內容來教授課程，學生按照既定的規劃學習。這樣的教育方式會比較限制學生的個人興趣愛好發展。在紐西蘭，沒有固定的課本，上課的內容是老師根據本班學生的特點精心安排好的，之後會以學生比較容易接受的形式教授學生。
比如，在紐西蘭小學中，低年級的學生的主要任務是培養他們的自己思考，論述的能力。所以作業基本上是帶自己挑選的故事書回家講給家長聽。故事書的內容是學生自己挑選的，例如：怎樣能成為一名宇航員？遇到外星人怎麼辦？怎樣養好自己的小寵物？等等……第二天，老師會詢問學生，給家長講完故事後，爸爸媽媽的反應是怎樣的？感覺自己講的生動嗎？有沒有什麼不懂的問題？紐西蘭每個小學都會有自己的圖書館，當學生遇到自己不懂的問題，老師會鼓勵學生自己找尋問題的答案，之後再做正確的引導。

所以這樣的教育形式下，學生在低年級的時候就能養成很好的論述能力，思考能力，自己探索未知領域的能力。除此之外，中國學生去紐西蘭，在短時間就能練出很好的英語表達能力。
那麼高年級的時候，學校會鍛煉學生自己觀察思考能力和比較完整詳細的論述能力。例如，學生會帶學生走出校門，讓學生自己觀察自己周邊的一切。那麼每個學生都會有自己的疑問，車到底是怎麼樣開動起來的？樹是怎樣生長的？小鳥為什麼能飛起來？等等類似於這樣的問題。老師會統計每個學生的問題，再引導學生自己去探索。那麼最終結果會以學生演講的形式做以匯報。匯報課上，老師還會邀請學生的家長，一起來聽學生自己研究的成果。
東瀚出國留學留

⑧ 紐西蘭留學生活：紐西蘭生活是一種怎樣的體驗

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。