紐西蘭基礎教育是干什麼的

Ⅰ 紐西蘭海外買家怎麼買房紐西蘭教育如何

紐西蘭海外買家怎麼買房？

1.申請辦理紐西蘭稅號，即IRD序號;

2.向紐西蘭商業的銀行申請，能直接自主申請辦理或委託貸款中介公司申請辦理;

紐西蘭人一般從十三歲到十八歲中間接納初中教育，從FORM3（等同於初一）到FORM7（等同於高中學歷），紐西蘭的初中教育成績獲得全球認同，換句話說，成績達標能直接報考紐西蘭或是其它國家大學。

現階段，紐西蘭學歷局NZQA在2003年推行NCEA（）的教學體系。NCEA系統軟體打破原來同中國高考考試相近的「一考定終身」制，將大學的修學分系統軟體提早放在了普通高中，不僅使學生為進到大學學習培訓打下基礎，還能更好的協助學生科學安排學習培訓。按照相關規定，高中year13學生最少挑選並進行三門NCEALevel3課程內容（NCEAapprovedsubjectt），學分製做到42分，就能升上大學。

低齡化孩子家長最關心的是：小孩小，學習的能力以及學習的方法必須融入，能緊跟學習嗎，英文底子薄，可以跟上嗎?？實際上，每所紐西蘭中學都設置許可權ESOL課程內容，指導學生的英文，孩子能一邊接納英文輔導，一邊讀中學課程。

針對將要就讀紐西蘭中學11——13年級的小孩是學生申請辦理大學的關鍵時期，學生應該根據大學規定搞好學習規劃，一般的大學會注重學生11年級的數學課成績、12年級的英語成績、13班級三門課的成績，因而學生能夠在各個班級開展有針對性地提升。一般來說，學生攻讀三門課，可以選擇自身有機會學精、成績相對較高的學科入讀。

Ⅱ 選紐西蘭留學怎麼樣紐西蘭哪些課程不錯的啊我是理科生。

紐西蘭完成學業後，同學們最多可在紐西蘭國內工作四年。四年後你還可進一步申請臨時工作簽證，甚至獲得永久居留權。而你能否獲得它們其中一項，則由你是否具有紐西蘭急需的技能決定。所以，選對專業，真的很重要。

1、獸醫專業
對於熱愛動物的同學來說，紐西蘭的獸醫專業應是個不錯的選擇，每天與各種可愛的動物們相處，照顧它們，呵護它們，你一定會喜歡。而獸醫培訓能給予你有回報的職業機遇，很多獸醫也可受聘於政府機構，尤其是國家農業和林業部，所以快考慮一下吧!
2、環境工程專業
環境工程專業，研究和從事防治環境污染與提高環境質量的科學技術。紐西蘭作為世界上無污染的國家之一，她十分注重環保，也很需要大量人才從事環境污染治理、環境保護等工作，因此該專業有很好的發展前景，相信畢業後從事這么一個保護環境的工作，心情也會萌萌噠!
3、營養學專業
紐西蘭最大的零中介費留學服務機構——紐西蘭教育聯盟金牌留學專家李艷玲老師介紹，在營養和飲食越來越受到重視的紐西蘭，營養師已成為一種收入較高、受人尊重的職業，他們可以在醫院的病房、社區中心、公共機構、政府的食品管理機構以及營養研究領域進行工作。愛健康，愛生活的你快來加入吧!
4、西廚西點專業
由於紐西蘭國際遊客的不斷增加以及紐西蘭本土廚師的 流失，她的西廚西點師職位成了巨大的缺口，該專業就業前景廣泛：餐廳主管、酒吧主管、營養師、宴會經理、酒店大堂經理、酒店人力資源經理等，還能做個小吃貨呢!
5、旅遊管理專業
紐西蘭山好、水好、空氣好，去旅遊的人也絡繹不絕。作為旅遊大國，它對旅遊管理專業的人才需求很大，這就預示著它就業前景良好，值得留學生選擇。它就業前景廣泛，機場、酒店、旅遊公司等都是可就業的單位。

Ⅲ 問一下大家，大學生西部計劃基礎教育類，崗位是辦事員，具體是做什麼求解，謝謝

大學生西部計劃基礎教育類主要是國家為了支持我國西部教育相對落後地發展教育而實施的國家層面計劃，而辦事員崗位主要從事與西部基礎教育相關服務於教育的工作。

大學生志願服務西部計劃，是團中央、教育部根據國務院常務會議、《國務院辦公廳關於做好2003年普通高等學校畢業生就業工作通知》和2003年全國高校畢業生就業工作電視電話會議精神的要求而實施的，財政部、人社部給予相關政策、資金支持。

選拔資格：

（1）具有志願精神。

（2）學分總績點（或學業成績）排名在本院系同年級學生總數前70%之內。

（3）通過畢業體檢和西部計劃體檢。

（4）獲得畢業證書並具有真實有效居民身份證。

（5）全日制大專以上學歷優先。

（6）優秀學生幹部和有志願服務經歷者優先。

（7）西部急需的農、林、水、醫、師、金融、法學類專業者優先。

（8）入學前戶籍所在地在西部地區者優先。

（9）已錄取為研究生的應屆高校畢業生和在讀研究生優先。

以上內容參考網路—大學生西部計劃

Ⅳ 紐西蘭奧克蘭大學有哪些專業

奧克蘭大學有文學院、商學院、教育學院、工學院、法學院、理學院。總共200多個專業

Ⅳ 紐西蘭教育體制中，基礎教育包括哪些

教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」

Ⅵ 紐西蘭的教育體系是怎樣的

紐西蘭的教育體系：

幼兒教育（2-5歲：Early Childhood Ecation）
小學（5-12歲：1-8年級）
中學（13-18歲：9-13年級）
高等教育（16歲以上）

當學生16歲以上，他們就允許根據自己的程度選擇一年制證書、一到兩年的大專文憑或三到四年的學位課程了。紐西蘭的高等教育由大學、理工學院及私立培訓機 構三部分組成，大學及理工學院由政府撥款並實行自主管理。除此之外，紐西蘭近年來還成立了一批私立教育機構，為學生提供豐富的課程。大學都是由政府資助的 國家教育機構，各校都提供大學本科和研究生學位課程，並授予學士、碩士、博士學位和研究生文憑。新西 蘭的大學教育接近於英國的教育系統。大部分學士學位可在三年內獲得。所有大學都授予學士學位、碩士學位和博士學位。也有各類本科和研究生文憑課程，榮譽課程通常要再學習一年。

可參考：http://www.eltprc.org/SelectGuide/NowInfo/501.html
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Ⅶ 紐西蘭的國家核心價值觀

紐西蘭作為坐落於南太平洋的一個小島國家，其世界一流教育體制在全球享有盛譽，特別是該國在學校核心價值觀教育方面積累了較為豐富的經驗，取得了較為顯著的成效，對我國進一步優化學校核心價值觀教育具有一定的借鑒意義和參考價值。
一、紐西蘭核心價值觀教育的歷史演進
英國學者Halstead認為，「價值觀是對行為提供普遍指導和作為制定決策，或者對信念、行動進行評價……的參照點，是人們據此而採取行動的一些原則、基本的信念、理想、標准或生活態度」。[1]（P65）而核心價值觀是一個社會中居統治地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值准則。紐西蘭社會核心價值觀的形成和確立，經歷了一個長期的演變過程，既有其深厚的歷史與文化根基，又有其鮮明的時代特徵和現實基礎。
以宗教教育和公民教育為主線的核心價值觀多元化教育形成時期。1840年2月，英國王室與毛利人之間簽訂了懷唐伊條約（Treaty of Waitangi），促使紐西蘭建立了英國法律體系，確認了毛利人其土地和文化的擁有權，使這種獨有民族的文化精粹得以保存。這一條約文本雖然至今仍存在較多爭議，卻使紐西蘭教育的發展過程充滿了張力，受到殖民宗主國英國教育制度和本土毛利民族傳習教育的雙重影響。1877年，英屬殖民地紐西蘭發布第一部教育法，規定實行免費、義務和世俗的教育，在宗教學校、毛利學校之外設立了公立學校，並且公立學校將宗教課列為必修課程。自1907年紐西蘭獨立到二次大戰期間，所有學校普遍實施宗教教育和公民教育，培養具有英國傳統紳士風范和紐西蘭國家觀念的公民，其中，毛利學校還注重傳習毛利民族文化傳統及其特有的價值觀。
價值相對主義影響下核心價值觀教育主導權向個體自我選擇轉移的時期。20世紀60年代以來，紐西蘭受價值相對主義理論的影響，認為學校價值觀教育應該保持中立的立場，沒有責任和必要對個體施加價值觀影響，每個個體應根據自己的生存境遇與價值志趣，選擇屬於自己的價值觀與生存方式。1986年紐西蘭國家課程委員會發布的大綱指出：道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。1988年紐西蘭教育部發布了新課程方案，對價值觀教育做了系統規定。其中，價值觀教育必須遵循五條基本原則：一是以學生為中心；二是促進文化認同感，三是促進平等；四是致力於教育的均衡和綜合化；五是發展承擔責任的能力。同時，學校教育工作必須倡導七種核心價值觀：一是尊重他人的尊嚴和幸福；二是關心和分享；三是誠實；四是寬恕；五是同情心；六是堅忍不拔；七是自尊。
以基礎價值觀教育為引領，主動重構紐西蘭學校在核心價值觀教育的主體性。20世紀90年代以來，面對20世紀60年代後由於價值相對主義影響下的紐西蘭學校內核心價值觀教育因強調個體的自我選擇與自我評判導致一定程度的失范和無序，紐西蘭教育部門和研究者開始全面反思並評判學校核心價值觀教育的創新重構指向及其途徑。1993年，鑒於紐西蘭主流社會中所面臨的種種問題，紐西蘭基金會提議在全國學校范圍內對學生進行基礎價值觀的教育。1996年，紐西蘭基金會在調查問卷的基礎上，依據學校和家長對未來學生品質的期望，制定了一項基礎價值觀教育計劃，並明確提出應教育學生具有以下八種價值觀：追求卓越，創新與好奇，多樣化，尊重他人，公正，團結合作，關心環境，誠實正直。2007年，紐西蘭教育部發布了新課程實施方案，推進基礎價值觀教育，並詳細解釋了基礎價值觀的每個要點。例如，「創新」為「保持好奇心，批判性、創造性和反思性的思維」，「生態可持續性」被定義為「保持對環境和諧的關心，誠實而有責任心」。[2]（P32）同時，新課程實施方案強調必須將尊重他人的尊嚴和幸福、關心和分享、誠實、寬恕、同情心、堅忍不拔、自尊等基礎價值觀教育融入學校各門課程教學中，要求教師在各門課程的教學當中必須注重培養學生的價值分析判斷能力，鼓勵他們做出符合道德規范的價值觀和行為選擇，亦即培養學生具有一種價值判斷能力和實踐能力。2011年，紐西蘭《國家安全體系報告》將「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，使其提升到與民主體制、公共安全同等重要的位置。
紐西蘭基礎價值觀教育是對價值相對主義的深刻反思，它建立在四個理論前提之上：一是生活中存在一些絕對的價值規范，它不會因人或環境的變化而變化，諸如偷盜、欺騙、撒謊等行為是錯誤的；二是存在一些基礎的價值觀念，指導並約束著人們的行為；三是對於個體出於某種理由而表現出的相應行為，可以做出基本的對錯評判；四是人並不是生來就有理智與道德上的是非對錯之分，如果任其好惡去行動的話，那人或多或少都會犯一些錯誤，而有些錯誤是完全可以避免的。因此，基礎價值觀教育目的就在於形成全社會普遍認同的美德，同時，努力保證個體的行為不至於給他人和社會帶來危害。
二、紐西蘭核心價值觀教育的認同機理
紐西蘭自建國開展核心價值觀教育以來，雖然在價值觀教育的行為主體認識上曾經有過變化和轉移，但是其作為一個多元文化、多種族群、多種社會形態、多種宗教生活並存的移民國家，其社會經濟的長期持續發展、國家社會秩序的長期穩定和諧、國民素質教育的較高美譽度，無一不在證明著紐西蘭學校核心價值觀教育的有效性、實用性。具體而言，紐西蘭的價值觀教育確立了一種連續、普遍和廣泛適用的價值觀念，既適用於個體生活，又適用於社會生活；既適用於家庭教育，又適用於學校教育，其實現途徑和方式呈現出以下特點。 一是核心價值觀教育內容設計與本國國情充分有機結合，在平等與包容中構建分層有序的多元化教育體系。紐西蘭人在建國之初，就在《威坦哲條約》（即1840年英國與毛利人族長簽訂的共處和約）中明確指出：致力於通過紐西蘭的雙重文化傳統來履行《威坦哲條約》中對道德教育的規定。1986年國家課程委員會發布的大綱進一步明確規定：「道德價值是紐西蘭文化整體的一部分，基督精神建構了盎格魯-撒克遜民族傳統的基礎，巫術則是毛利民族傳統的基礎，兩者都相互作用於紐西蘭社會生活和人民的全部態度和關系。」[3]（P14）根據以上精神，紐西蘭所有小學都可進行這兩種文化教育，可採用兩種不同教學語言，傳授相應價值觀，不因某類特殊人群的價值觀凌駕於其他價值觀之上，盡可能讓學生在小學階段就學會包容他者、包容他人不同的文化傳統。但是作為一個國家的公民，多重價值觀的認同往往也容易帶來國家公民意識的認同混亂和削弱，因此，紐西蘭人在學校核心價值觀教育的層級上做出明確而有序的規定：小學階段的多元化傳統價值觀傳授不適用於中學，根據紐西蘭教育法，中學是統一的，是沒有教派性的，中學階段的核心價值觀傳授必須回到基礎價值觀教育中來。
二是核心價值觀教育途徑和方式的多樣化和生活化，充分考慮受眾的可接受度和教育實踐的有效性。紐西蘭學校德育在幾百年發展過程中，尤其是戰後的發展中形成了自己的特色，充分考慮不同年齡階段、不同文化背景、不同社區傳統受眾的差異化教育需求，形成自身教育途徑和方式多樣化和生活化的主要特徵。如在教育方式上古今融合、兼容並蓄，倡導多元化德育，既保留英國古典德育和毛利人德育的傳統方式，同時又有現代色彩，吸收和融匯了環太平洋國家學校德育的許多新理論和新方法。
在授課類型上宗教與德育合璧，保守與開放並存，從單純宗教教育向世俗德育演變過程中，使宗教和世俗德育課共處，既開宗教課，又設現代德育課；有宗教教育的盲從保守性，又有大膽貼近生活創新開放的特點；既受宗主國影響，又順應本國經濟發展要求，大膽開放，吸收各種適合紐西蘭德育的新東西。在德育形式上活潑多樣、內容豐富，適合兒童發展需要，許多讀物和教科書圖文並茂且又有很強的德育作用，深受兒童喜愛。紐西蘭重視學校德育，且不拘古老傳統，不搞文化專制，倡導形式活潑、內容豐富的多元化德育，兼容並蓄各種有益的理論和方法，值得我國學習借鑒。
三是始終把教師教育水平的提升作為實現核心價值觀教育有效推進的重要保障。紐西蘭政府指出，校長和學校的主要負責人應該在學校教學中起關鍵作用，他們應該成為落實基礎價值觀計劃的帶頭人，對該計劃的實施應投以極大的熱情和支持。[4]（P75）同時，要堅持文學作品在基礎價值觀教育計劃中的核心地位，因為文學作品不像單純的道德說教，只是將一些道德觀念強行灌輸到學生大腦中去，而是能以一種心靈交流的方式打動學生，使學生在情緒感染中凈化自己的心靈。對於教育工作者而言，基礎價值觀教育計劃在學校教學工作中要遵從三個主要教學原則：主動教育原則，教育工作者要主動告訴學生這八項基礎價值觀的重要性，通過設計具體場景來讓學生理解這些價值觀；後果教育原則，在教學前首先要向學生講述相應的行為會出現什麼樣的後果，使學生認識到這些後果，從內心接受法則對他們行為的約束性；三步決策原則，教育工作者要讓學生學會在做每一項選擇時，都要充分考慮選擇行為所造成的影響。
四是把核心價值觀教育與個人生存能力提升有機結合。紐西蘭人認為，學校核心價值觀教育雖然不是一項單純使個體獲得生存能力的生存教育計劃，但卻是一切生存能力計劃存在的基礎。[5]因此，在紐西蘭的核心價值觀教育中，該類教育並不是簡單作為意識形態教育來體現，而是非常重視學校開展核心價值觀教育時一定要把受眾個體的生存能力和今後工作生活際遇和適應能力的提升作為一項基礎性內容來傳授。如在2007年的教學新大綱中專門在核心價值教育體系中劃定了社會生存能力、數學、健康與幸福、創造性與審美能力等多個相互關聯作用著的教育領域，作為新課程的結合點，並且鼓勵教師和學校在價值觀教育與個人生存能力提高相結合的范圍內，結合實際創造性地開展德育教學實踐。[6]三、紐西蘭核心價值觀教育的經驗和啟示
紐西蘭核心價值觀教育雖然經歷了一些曲折，走過了一些彎路，但也積累了豐富的經驗，取得了顯著的成效，對我國學校核心價值觀教育頗有參考價值。
首先，我國應進一步強調並突出認識學校教育特別是中小學在社會主義核心價值觀教育中的主陣地作用。鑒於中國特色的社會主義核心價值觀教育的重要性，除學校外，目前我國出現了黨政宣傳部門、社區街道、各類培訓機構等多重主體一起開展宣傳教育的局面。這種多重主體共同推進，對於深入持續開展社會主義核心價值觀具有十分重要的作用和意義。但同時，也因此導致我國社會主義核心價值觀教育體系的層級關系不清楚，淡化了主次關系，屏蔽部分主體的特殊作用和功能。而從紐西蘭20世紀60年代以來的相關教育實踐得失情況看，無論社會可以給予個體多少有用的知識，學校在道德教育方面的功能是絕對無法取代的。因此，學校教育特別是中小學教育作為我國的社會主義核心價值觀教育的主陣地這一認識，必須進一步強調和強化。
其次，社會主義核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性必須堅持維護不動搖。紐西蘭政府把「捍衛價值觀」列為國家安全的一部分，並在20世紀90年代後旗幟鮮明地提出並要求把基礎價值觀教育作為學校教育的重要組成部分，不能搞價值相對主義，也不能搞價值中立，必須旗幟鮮明地構建核心價值觀，加強核心價值觀教育在學校道德教育中的基礎性、主導性和權威性。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。社會主義核心價值觀是我國優秀傳統價值觀與現代進步價值觀的融合，要旗幟鮮明地堅持核心價值觀導向，並將這種導向貫穿於全部教育教學活動之中。在核心價值觀培育方面，政府、學校、家庭和社會都負有責任，但學校核心價值觀教育具有不可替代性。個人道德教育與社會核心價值觀是相輔相成的關系，個人道德教育需要核心價值觀的引領，而社會核心價值觀最終也要通過個體道德實踐來體現。因此，我們要摒棄價值中立的做法，明確將公認的主流價值觀「灌輸」給學生；要反對價值觀教育的形式主義，強調對主流價值觀的認同和按價值觀行動。價值觀教育是價值引導和價值創造的過程，因此學校必須在各種教學活動中，培育學生正確的價值觀念。 第三，始終堅持與我國作為統一多民族國家這一具體的歷史傳統國情相結合，多元化、多樣態創新學校核心價值觀教育方式和方法。紐西蘭在價值觀教育中，非常重視不同種族之間的教育及文化傳承、發展。紐西蘭各族群之所以長期能夠和諧相處，與紐西蘭價值觀教育從19世紀建國伊始就一直堅持在平等、尊重與公平基礎上兼顧歐洲移民與毛利人文化教育傳統的保持，同時積極吸收借鑒世界性先進教育理念和方法，面向不同年齡段學生需求和受知特點，多元化、多樣態完善優化核心價值教育體系有著密切的因果聯系。我國自秦漢以來，就一直是一個統一的多民族國家。各民族在歷史發展長河中都在價值觀教育中積累了主旨相同、形態多樣、內容豐富的文化教育傳統，是我國優化社會主義核心價值觀教育中彌足珍貴的歷史文化遺產，對於進一步建構具有中國特色的社會主義核心價值觀學校教育多元化體系建設具有不可替代的支撐作用，值得借鑒和珍惜。
第四，在學校社會主義核心價值觀教育設計中，教師教育的靈活性、嚴謹性和規范性同等重要。從紐西蘭的具體經驗看，其價值觀教育在學校開展過程中非常重視建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，並把專門建設一批價值觀教育的骨幹教師力量作為能否具體落實教育實踐的重要環節來抓。同時對於價值觀教育課程內容如何設計、教學教法如何開展、如何基於學生受知特點來實現師生教學互動、如何規定學生的課外自主學習等內容，根據課程教學需要有很明確的任務邊界和規范內容。而比照目前我們國內的學校核心價值觀教學，在如何加強師資力量配置，如何在實際教學內容設計和教學途徑實現規范性、嚴謹性和靈活性三者的有機統一，還需要根據實踐做出規定和示範。

Ⅷ 紐西蘭和新加坡的教育和中國教育有什麼區別哪個更適合孩子

向您推薦紐西蘭:

1.紐西蘭屬於英聯邦國家，人口四百萬左右，歐洲移民後裔約佔79％左右，毛利人約佔14％，亞裔佔7％，國土面積27萬平方公里。

2.紐西蘭地處太平洋西南部，屬於溫帶海洋性氣候，夏季平均氣溫25℃，冬季10℃，全年溫差一般不超過15℃，沒有污染，適宜人類生存，被譽為「白雲的故鄉」、「世界最後一片凈土」。

3.紐西蘭官方語言為英語，語言環境好。

4.紐西蘭留學、移民政策寬松，申請紐西蘭留學簽證不需要提供雅思、托福成績，不需要提供高考成績，留學費用在英聯邦國家中也是較低的，國內擁有多所世界排名前列的院校和專業，採用寬進嚴出的教學方式，注重挖掘學生的潛力。

5.紐西蘭社會治安良好，國家富裕，民風淳樸，國民福利高，沒有排外現象。

希望上述對你有所幫助。

Ⅸ 基礎教育是指什麼

基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。

Ⅹ 有知道紐西蘭基礎商學院的嗎

紐西蘭基礎商學院 New Zealand Institute of Studies-NZIOS 紐西蘭基礎商學院概況
： 紐西蘭基礎商學院創立於20世紀90年代初期，位於紐西蘭第一大城市奧克蘭的城市中心。紐西蘭基礎商學院是由紐西蘭國家學歷委員會（NZQA）認可，經紐西蘭教育部注冊的高等教育機構。經過近20年的穩步發展，現在紐西蘭基礎商學院不僅具有先進的專業的教學設備，還有一個規模強大，高質量教學的教師團隊。紐西蘭基礎商學院下設大學預科中心、語言中心和商學院三部分。目前有來自世界各地的700多名學生，已經成為紐西蘭名列前茅的高等教育機構。紐西蘭基礎商學院為學生提供優質教育，提供真正的國際多元化的學習環境，使在這里讀書的每個學生都能最終實現其個人理想。 紐西蘭基礎商學院大學預科中心—NZIOS Foundation Center 紐西蘭基礎商學院為學生提供大學預科證書課程Certificate in University Preparation簡稱（CUP），紐西蘭基礎商學院大學預科證書課程得到NZQA(紐西蘭國家學歷委員會)以及NZVVC（紐西蘭大學校長委員會）的官方認可和質量監督。大學預科證書課程, 主要針對紐西蘭以外的高中畢業生的一種預備過渡課程，包含語言課程和大學專業基礎課程。學生完成課程並順利通過大學預科的考試後，可以繼續升讀大學的本科學位課程。這種課程一般都由大學或與學院提供，讀完後進入相應大學的相應專業。預科的優勢在於學制相對比較短，與就讀當地高中相比至少可節省一年時間。 大學預科證書課程CUP是紐西蘭大學教育升學體制的一種升學方式，是紐西蘭的教育體系的一部分，證書和成績單由學校和NZQA直接頒發。所以完成CUP課程的學生可以選擇紐西蘭任何一所公立大學或理工學院就讀，並且也可以前往教育制度類似的歐美或澳大利亞的公立大學就讀。紐西蘭基礎商學院大學預科中心將幫助我們的學生實現就讀世界知名大學的夢想。 課程設置： 該課程專門為國際學生設計，完成該課程的學生能夠順利進入紐西蘭的高校就讀。進入該課程的學生需要具有中等英文水平並且完成了本國高中教育（完成高二課程，高三在讀或畢業即可）。 學習科目： 必修：英語、數學、計算機 選修：經濟學、會計、生物、物理。 學生需要完成其中一門科目。 學生可以根據自己將在大學中選擇的專業方向來確定自己預科的選修課，想要畢業後從事商業或者計算機的學生必須完成規定的三門必修課然後選擇經濟學或會計作為第四門課。 入學條件： 高三在讀或高中畢業，雅思5.5分以上。 課程學制一年，每年三次入學時間：二月、七月和十月。 課程特色： 該課程類似於紐西蘭高中12年級和13年級所學的課程。紐西蘭的大學要求學生們能夠進行批判性的思考，獨立完成研究，並且在期限內完成要求的內容。完成所有規定的內容後，學生將獲得紐西蘭國家學歷委員會頒發的證書和成績單。完成該課程取得證書的學生們將有資格進入所有紐西蘭公立大學和理工學院。歐美和澳洲的公立大學同樣認可該證書。 紐西蘭基礎商學院語言中心-NZIOS Language Center： 紐西蘭基礎商學院語言中心提供的英語強化課程是為想提高英語能力的學生而准備的。學生將在紐西蘭基礎商學院語言中心學習英語ESOL課程。學生可以通過取得初級、中級、或高級任何一種ESOL證書的途徑來獲取一個正式的學位前學歷資格。選修英語課程的所有學生都被編 入適合本人英語水平的班級，分別著重於聽、說、讀、寫等不同方面的能力培訓。 完成ESOL課程後，學生的聽、說、讀、寫，將達到紐西蘭基礎商學院大學預科證書課程的入學要求。 課程結構： 在開始學習ESOL課程之前，學生將參加分班測試與面試。按照測試結果，學生將被編排到適合自己英語程度的班級就讀。紐西蘭基礎商學院的ESOL課程是為提升學生的英語能力，以及幫助他們達到他們的學習目標而設計的。高級班的學生將學習論文及報告的寫作技巧，並培養有效的口語交流技能。在整個課程期間，教師們將密切地征詢學生的意見，以確保每位學生的學習進度完全適合自身的需要與目標。 ESOL 英語證書 欲獲得下列三種 ESOL 英語證書中的任何一種，學生必須最少通過四門科目的學習。 ESOL 初級英語證書 初級證書是為英語程度高於初學者的學生的需求而設計。初級證書的科目向學生提供英語詞彙與句型的基礎知識，同時幫助學生與英語系人士溝通並培養獨立學習的能力。 ESOL 中級英語證書 希望加強已有的英語能力與知識的學生會從中 級證書課程的學習中獲益。中級證書的科目幫助學生加深對詞彙和語法的掌握，並增進聽、說、讀、寫方面的能力。這些科目為學生理解、運用英語提供了多種機會。 ESOL 高級英語證書 高級證書適合那些為就讀大專院校做准備、或那些需要更高水準英語能力的學生。高級證書的科目協助學生處理信息，以及在各種場景之下表達更為復雜的思想。 ESOL課程背景： 劍橋大學ESOL考試中心是世界著名的教育測評機構和語言能力評估機構劍橋大學考試委員會（Cambridge Assessment）的直屬部門。劍橋大學考試委員會針對英語作為外國語的考試首次於1913年舉行。每年，全球130多個國家，150多萬人參加劍橋ESOL考試。他們參加該考試的目的是為了改善就業前景，尋求更多的教育機會，為在國外旅遊、學習、生活工作、移民做准備或者希望通過劍橋ESOL的證書來證明他們的英語能力。Cambridge ESOL 考試項目在世界范圍內得到廣泛認可，例如，2004年雅典奧運會就是以ESOL的語言測試為標准。 入學條件：高三在讀或高中畢業，具備一定英語基礎的學生。 開課時間：每周開新課。 國際學生服務： 紐西蘭基礎商學院設有國際學生服務處，為國際學生提供周到的境外服務： - 選擇，匹配，安置學生入住紐西蘭寄宿家庭。學生抵達之前，寄宿家庭的信息將通過郵寄或者電子郵件的方式提前告知學生。 - 機場接機的協調工作； - 通過電話，直接會晤及電子郵件等方式幫助學生適應寄宿家庭； - 協助提供社區服務，如：公交時刻表，當地教堂以及社會活動；

- 協助學生銀行開戶和入學注冊；紐西蘭基礎商學院創立於20世紀90年代初期，位於紐西蘭第一大城市奧克蘭的城市中心。紐西蘭基礎商學院是由紐西蘭國家學歷委員會（NZQA）認可，經紐西蘭教育部注冊的高等教育機構。經過近20年的穩步發展，現在紐西蘭基礎商學院不僅具有先進的專業的教學設備，還有一個規模強大，高質量教學的教師團隊。紐西蘭基礎商學院下設大學預科中心、語言中心和商學院三部分。目前有來自世界各地的700多名學生，已經成為紐西蘭名列前茅的高等教育機構。